新课标阅读体会心得感悟

每次写心得的时候都可以按照一定的节奏和顺序来安排自己的人生，这种习惯可以让自己更加有条理地生活。好的新课标阅读体会心得感悟是怎样的？这里给大家提供新课标阅读体会心得感悟，供大家参考。

新课标阅读体会心得感悟篇1

我参加市教育局小学数学新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受很多。教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。

一、教师要成为终身学习者。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。

3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识能力情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确?不是仅仅关心学生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手?

4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的影响。新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历＂与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果＂，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见；这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。小学数学新课标和新教材培训

新课标阅读体会心得感悟篇2

这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会，由衷感激领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每一天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了活力，燃起了斗志，确实感到受益非浅。

经过学习，使我更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景及教育意义，信息化的社会来临对教育提出又一次挑战，课程改革为教师专业化的成长供给了一个平台，异常是培养学生综合素质的有效途径，同时也让我明确了本次培训的目标、资料，力求使自我由专业型、经验型教师向研究型教师转变。

新课程强调，教学过程是师生交往、进取互动、共同发展的过程，教师的教学要从重结论转变为更重过程，因为过程比结果更重要。以人为本的教学要求教师要去关注每一位学生、尊重每一位学生，多去赞赏他们、而少去批评责罚他们，要用真爱去关心他们，还要时刻注意自我的言行并时刻留意关心学生的反应和变化，以身作则，为学生树立好的榜样，使他们改正不良的学习习惯。在教育过程中多给学生一片属于他们本事表现的天地，让每一个孩子都充满阳光。

理解教师职业，提升自我素养。教师代表着“学生的教师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。在新课程理念的指引下：

首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，那里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感;同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调本事，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。

第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要到达知心朋友一样。最终，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不一样学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮忙和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅仅具有必须的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

用新教育教学理念以及心理学基础指引自我的工作。培训为我即将面临的实际工作供给了许多方法和策略。在培训中，几位有丰富教学经验的同志根据自我的实际经验给我们介绍了在《新课程标准》理念下一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。

在谈到教师的发展问题上，他们都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法;在谈到应对困难如何克服的问题上，还提出了如何加强教师之间合作的方法;在教学教法经验方面，经过说课的指导，让我更加明确上好一堂课的标准，适时改善教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精;经过班主任工作的指导，让我从方法上得到了一些深化，尤其是对待学生与管理班级。一些具体的事例，让我深刻地意识到做好育人工作，首先要提升自我的感悟本事。

培训使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。在本次培训中，尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自我是一种鼓励。鼓励我们教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境;鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自我的主角;鼓励我们要做一名终身学习型教师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的教师;鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自我的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。

新课标阅读体会心得感悟篇3

2023版义务教育《物理课程标准》的发布意味着新的变化已经开始，一线教师该如何清晰理解并且应用到实践教学已刻不容缓了。新课标相比于以前版本对物理科学的重要性阐释的更加详细，在多学科关联性方面也给予了一些新的建议。尤其把“育人”提升到了物理课程实施的核心地位。

一、课程理念

核心素养相比于科学素养对物理教学提出了更加高的要求。“以主题为线索，构建课程结构”，“发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展”这两点最为突出。从教学应用层面，“主题”教学去构建课程的思想和我最近看的杰伊麦克泰的《为深度学习而教》部分内容比较契合，“大概念构建”，“关于问题的研究”，“单元教学”都可以为自己的课程理念更新提供一些帮助。

二、课程目标

这块内容变化比较明显，三维目标调整为核心素养内涵和目标要求两大方面。核心素养也说得很清楚包括物理观念，科学思维，科学探究，科学态度与责任。新增的目标主要是围绕核心素养设置的。新的核心素养把三维目标会融合的更好。主体的教学思路也更加核心化。

三、课程内容

两大板块更加细化，表述为“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题。跨学科实践是新增内容，以后的教学会更加多元化，知识不单单在本学科而是多学科的`相互交织。在实验探究中的变化还是很大的，学生必做实验分为测量实验和探究实验。这样的改变是好的，让实验教学很清楚，哪些是专注测量数据分析和处理的，哪些是注重探究过程的。不管是新加实验还是替换实验都对内容进行了详细的规范性说明，更有利于教师准确把握课堂实验教学。

新增的跨学科实践活动分为三个二级主题，“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”处理好这几块内容，能更好地提高学生分析和解决问题的能力。在实践和过程中也培养了学生的学习兴趣和创新精神。

四、学业质量

主要分为学业质量内涵和学业质量描述。新增加的目的也是为我们日常教学和教学评价提供了依据。

五、课堂实施

这部分内容提出了很多新的建议：

1、围绕学生核心素养的发展设计教学目标。

2、灵活运用多种教学方式。

3、确保物理课程实践活动教学质量。同时在课堂实施这块给了我们很多好的建议。例如“情景化教学”“问题教学”“学科融合”“资源开发”等等。

以上都是我在看完新课标之后所看到的“新”变化。与此同时也有几个想法：

1、新的改变是从思想上先走还是实践上先走？

2、对于跨学科实践活动，我们应该怎么去落实教学，比重应该放多大？

3、接下来该用什么样的课程体系构建来巩固新课标？

新课标给我带来的新东西有很多，需要自己在假期好好想想。新的学期马上也快开始了，也希望通过努力学习新课标让自己有新的改变。给课堂带去新颜色，给学生带去新物理。

新课标阅读体会心得感悟篇4

新课程改革以来，人们越来越重视语文美育的作用，而汉字是中国文化系统中最基本的美学元素，也是中国人审美智慧的结品，学好字，对提升学生的审美能力是不言而喻的。

识字与写字是贯穿整个义务教育阶段的重要学习内容，在低年级的教学中更是教学的重点，在识字与写字的教学中蕴含了不少美育的因素。

核心素养中的“审美创造”是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。教材文本是例子，是引子，鉴赏思路需要迁移至课外阅读文段。

教师的教学设计需要考虑学生的审美创造与鉴赏，引导学生去领悟、去评价优秀的东西，进而产生自己个性化创造。下面将以识字与写字为例，结合教学经验，阐述对新课标核心素养中“审美创造”的理解：

一、赏心悦目形体美

在教学过程中，我时常感慨：汉字好美啊，一笔一画、一词一句都有故事，处处体现着中国式的浪漫。在讲授新字时常常会给学生讲讲“仓颉造字”的传说，说说“象形文字的奥秘”。记得学到《日月水火》这一课时，我就先向孩子们讲述了仓颉造字的故事，在激起学生的兴趣之后开始识字教学。像“日”、“月”、“火”这几个字，我就有意带领学生，先看实物，再看从甲骨文到篆、隶、草、楷的演变，使学生在识记生字中，感受汉字的直观、形象、简洁，感受笔画的轻重缓急、穿插避让，结构的错落有致、疏密得当。孩子们可以说出这是象形字、独体结构，并说出“田字就像四四方方的一块土地，水字的两边就像泛起依依波纹，禾苗的禾字就像一株小苗……”这就是孩子们对感觉的丰富，对审美的开始，识字教学本身就是发现美、感受美的过程。

二、抑扬顿挫节奏美

小学识字教学往往在语言环境中进行，正所谓“字不离词，词不离句”。小学生爱读古诗，古诗抑扬顿挫的节奏更让学生回味无穷，爱不释口。节奏既是诗的外形，也是诗的生命，没有节奏也便没有诗意可言。小学接触的古诗的节奏较为简单，每遇到一首古诗或小古文在识字之后，我都会和孩子们一起尝试分节奏。四言诗一般是二字一顿，即“——/——”，对学生来说较为容易，如必背古诗中的《与朱元思书》中的“负势/竞上，互相/轩邈。争高/直指，千百/成峰”。五言诗一般是二顿，即“——/———”，如《静夜思》中的“举头/望明月，低头/思故乡”。七言诗一般是三顿，“——/——/———”，如《赠汪伦》中的“桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情”在之后的教学中，在认识生字后，我配上适宜的音乐指导学生进行抑扬顿挫的朗读，孩子们品味到了汉语节奏独特的魅力，做诗人的知己，在古诗中领略了山峰的奇异，感受李白的思乡之情及与汪伦之间的深厚情谊，更深刻地感受到中华语言的音韵美和节奏美。

三、一笔一画书写美

识字与写字是相辅相成，互相成就的，识字有助于汉字的正确规范地书写，写字是巩固识字的手段，也是教师和学生语文素养的体现。一年级的孩子们有极强的向师性，所以我会故意在每周的教师书法展示时，抱着黑板到教室，在中午饭空时书写。这时的孩子们好奇极了，争先恐后得围在讲桌前，发出一些讨论，“老师写的真好看。”“老师的走之旁好漂亮！”“老师，你为什么能写出这么好看的粉笔字啊？”这时我也会非常注重在学生面前的每一个汉字、每一个笔画的书写，口中时常说一些书写要领，如左高右低、上大下小，也会带领学生复习笔画，这是长平衡，这是左尖横，垂露竖和悬针竖的区别是这样的，激发了学生对写好字的.向往。

在写字教学中，我要求学生先仔细观察，再进行范写、生写，最后运用多重评价。每个汉字都蕴含一定的审美价值，只有通过仔细的观察，才能发现和体会其美之所在。通过观察，学生可以掌握每个字的整体形态，在我的引导下，孩子们遇到汉字时的观察逐渐有了顺序，理解除了对称的“林、从”等汉字之外，还有不对称之美，如：叶字，孩子们会说“左右结构，左小右大，左小靠上，悬针竖支撑”，美在心中。哪怕是再简单的一个独体字，我也会让学生观察分析，和学习伙伴展开热烈地讨论，这个过程本身就是一种美的欣赏，让学生在细微处入手，从书写汉字中领悟汉字造字的美。此外，采用多种评价方式也是行之有效的方法。如：登峰评价中，书写正确+1分，美观+2分。还有学生的自评、互评、教师评等。让学生在评价中反思，抓住汉字特点，学会恰当展现，真正反映出汉字的形式美，做美的传播者。在这个过程中，学生对汉字美的鉴赏能力也在逐步形成。希望孩子们，端端正正写字，堂堂正正做人，用写字来表达自己的见闻，真正理解书法美学的意义。

四、个性发展创造美

汉字的美学价值也体现在汉字会让人产生丰富的联想，如“雨”字，孩子们说看到这个字，就能想到天空之下，雨一滴一滴不间断得落下来，听到滴滴答答的雨声，能想到我们学过的《春夜喜雨》“随风潜入夜，润物细无声。”我告诉孩子，“霜、雪、雾、雷、露”也是跟雨有关的形声字，雨是他们的形旁，大家可以在课下搜集其他有关雨的字，说一说，记一记，学生的心中就形成了自己的汉字本，理解了形声字，丰富了识字量。

这种丰富的联想就是进行审美的纽带，除了积累自己的识字本之外，还可以把抽象的汉字化成一幅画、一段诗、一个小故事，让学生在其中自由展开想象的翅膀，去寻美探幽。课上学了古诗《静夜思》、《寻隐者不遇》、《赠汪伦》之后，我们班的孩子感受了文字的魅力，课下展开联想，做成了诗配画，里面的人物活灵活现，画中的文字工工整整，成为了我们班的特色作业之一。在学习了《小青蛙》《动物儿歌》之后，我让孩子们以我的收获为题，画出了自己对课文的理解，用自己奇妙的方式去学生字，让汉字在脑海里如动画般流出来，如精灵般跳起来。一年级下册的课外读物《没头脑和不高兴》《神笔马良》，孩子们在读的时候也记录下了自己他们的感受，1000层的大楼高耸入云、不肯倒下的老虎脸上写满了不高兴……他们在读文中学会了表达，有自己的观察，自己的想象，在与众不同中透出新意。

五、妙用肢体展现美

教师在识字与写字的教学中运用肢体语言，也有利于创设教学情境。在识字与写字的教学中，教师可以充分利用自己的肢体语言，比如教“掰”字时，做两手分开的动作:教“大”字时。教师把手分开，成一字状等等。例如，一年级语文《小猴子下山》一课中的识字教学，学习“掰”时，教师用手把东西分开（动作演示）;学习“扛”时，教师用手把东西放在肩上（动作演示）;学习“捧”和“抱”时，用两手把东西放在胸前为“捧”（动作演示），张开双臂拥入怀中为“抱”（对比做动作）。在教师演示后，也让学生到黑板前来进行表演，学生由此对于学习汉字的兴趣逐渐浓厚。在田字格中书写“掰”“抱”时，教师也都强调了书写中所占比例的大小，学生能在书写中逐渐体会汉字结构产生的一种美感，从而也获得对美的鉴赏能力。

在一年级的语文教学中，对汉字有一个亲切的称呼，叫做“字宝宝”，我们也常说，生字是同学们的好朋友，是他们一生相伴的伙伴。老师要做到“用教材教”，看课文有哪些字，写了什么事，体现了什么样的道理，蕴含了什么样的精神，再创设与汉字有关的问题情境，带领学生在识字写字中体验美、感知美，促成学生对审美对象的体验、认知；走进丰富语言情境，鉴赏评价美；立足教材，引入生活情境，表现创造美。教学设计有意识融入这样的思考，才能指引学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。

在小学语文学习过程中，教师要关注汉字教学中的审美教育，要让学生在汉字的学习中学会理解汉字、感受汉字、

新课标阅读体会心得感悟篇5

新课标指出，数学课程内容的选择要保持相对稳定的学科体系，体现数学的学科特征，同时要符合学生的认知规律，有助干学生理解，堂握数学的基础知识和基本技能，形成数学基本思想，积累数学基本活动经验，发展核心素养。

听专家的讲座，感受颇多，反思自己的教学我应该做好以下几个方面：

1、在日常教学中我们要注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯，提升数学素养。

2、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。基本理念是教学的导航，原标准上义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准为数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展，提升每一位学生的数学素养。

3、在双减的背景下，我们要让课堂变得更高效，就势必要课堂上留出足够的时间让学生进行巩固练习。一节课只有40分钟，只有老师说的少了，学生参与的才会更多，我们对学情有充分的了解，课堂上学生会的老师不讲，能自学的让学生自主学，让学生讨论着学，学会了让学生当堂巩固，真正实现书院初中“少教多学”，一节课的巩固时间要大于10分钟，要改进自己的教学，把课堂的时间还给学生，真正地提高课堂效能，为学生减负。