英语教学中的课堂提问技巧

在教师招聘试讲的时候,想要在考试中拿高分,我们要做到内外兼修。那么关于英语教学中的课堂提问技巧有哪些？下面小编给大家分享英语教学中的课堂提问技巧，希望能够帮助大家!

英语教学中的课堂提问技巧篇1

一、优化设计提问的内容

1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。

课前要精心设计好提问的内容和形式,包括设计好问题的具体内容和标准答案。注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。任何班级的学生,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好学生。要根据提问内容的难易程度选定不同的对象。对基础知识的内容提问时,可提问中差生;而对知识难点提问 时,可提一些好、中生。如上阅读课时,对一些根据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会作者言外之意,推断性的问题,回答时需自己用英语组织句子的问题,我们应让好学生来回答。所以教师在备课时一定要精心设计所提问题,使好中差学生都有回答问题的机会,调动每个学生的学习英语的积极性。

2.提问要以启发性为主。

在把握教材内容的基础上,给予学生充分的空间和时间去思考问题,在提问中培养学生独立思考的能力,提高他们的创造性思维能力,要鼓励学生发现和提出问题,也可以放手让学生参与提问和设计,从根本上改变“生从师问”的被动局面。

二、准确把握提问时机。

1.导入新课时提问。

一堂课,如果开头开得好,就能激发学生的学习兴趣,调动学生的求知愿望,让他们带着问题,通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。所以,新课开始处的提问,能一石激起千层浪,调动学生的积极性,使学生主动加入到探索过程中来。

2.在学生有疑问时提问。

设疑、释疑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。所以教师在学生似懂非懂时及时提问,然后再与学生共同解决问题,势必受到事半功倍的效果。

3.在创新思维处提问。

学生在学习知识的同时,若能用所学知识分析问题,解决问题,这就是创新。这时教师应善于设计有启发性的问题,激发学生积极思考。如在教学过程中,当学生完成了任务,还沉浸在成功的喜悦中,思维正处于活跃状态时,教师提出富有启发性的问题,组织讨论,并与学生共同归纳结论,这样对培养学生的创新思维、提高学生的创新能力有很大帮助。

三、正确诱导学生回答问题

课堂上学生常常不积极回应教师提出的问题,这样很大程度上降低了提问的效率。究其原因,除了部分学生是没有掌握相关的知识外,更主要的是思想上的原因:一怕别人说自己没水平;二怕说错了被别人讥笑;三怕教师责备。因此,教师在组织回答时要端正态度,真诚地欢迎学生在回答问题时畅所欲言,保护学生的积极性。对能力差的学生更要鼓励,切不可讥笑、讽刺、挖苦,以免给学生造成心理障碍,影响其他学生回答问题的积极性。另外,教师不可急于表态,应注意观察全班的情况。

英语教学中的课堂提问技巧篇2

一、注重提问的原则

(一)启发思维的原则

教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。如:我讲授三年级英语提问时就不是很注重启发学生的思维,只是机械的训练学生的口语,回顾旧知。所以今后的提问应该注意启发学生的思维,让学生形成良好的行为习惯。

(二)激发兴趣的原则

学生学习的内在动力是学习兴趣，应此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。

(三)难易适度的原则

课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。

二、注重学生主体性

素质教育主张以“学生的学”为中心，把学生真正当作学习的主体，在英语课堂教学中根据实际情况，灵活地采用各种提问方式，既可活跃课堂气氛，激发学生提问的积极性，又可扩大提问的面，增加学生练习的时间和机会。所以我们的课堂提问方式，都必须做到师生互动，生生互动，培养加强学生的提问意识。

三、注重提问的艺术性

课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。

(一)把握提问的最佳时机

教师在教学过程中不仅要具有驾驭教材，了解学生，优选教法的功夫，而且要有善于根据教学中的信息反馈，审时度势，不失时机地进行课堂提问的本事。课堂教学过程中，灵机应变、适时提问的机会是很多的。

(二)幽默组织，为提问添彩

在英语教学中巧妙地运用幽默的课堂力，又能激发学生的求知欲。如有一次教yummy(好吃的)一词时，想到了一个笑话：有个美国人想为自己的母亲祝寿，可想来想去都不知送什么好。后来一位朋友向他推荐了一种神奇的鸟，这种鸟会说话，会唱歌，还很善解人意。于是美国人花高价买下了它送给母亲。”事后，他打电话给他母亲：“你觉得这只鸟怎么样?”你们想想看他母亲会怎么说?“yummy”结果学生们还没回答就开始笑了。这样一来，凝重的课堂气氛马上缓解，学生会带着愉快的心情继续下面的内容，同时“yummy”学生们也会格外记忆忧新。

(三)因材施问，注重针对性

教师在提问对象的选择上要照顾全体学生，更要因材施问。平时教学中，由于受到课堂时间、教学内容以及学生数量多等多种因素的制约，一般情况下有些问题不可能一一进行提问。因此，教师在课堂提问时要考虑提问导入新课，即能吸引学生的注意中等学生参与教学活动所能承受的能力，适当照顾优、差两头。

英语教学中的课堂提问技巧篇3

重点，就是在教材中最主要、最关键、最基本的内容，最精华的部分。学生掌握了它，对于巩固旧知识、学习新知识都起着决定性的作用。

讲授重点内容时，语言要生动，用词要恰当，避免东拉西扯，海阔天空，分散学生注意力;在板书中，重点内容要写在醒目、突出的位置，字迹要清楚、工整。总之，从启发到提问、从举例到练习、从辅导到作业，都要注意重点内容的处理。

难点，就是学生难于理解、难于掌握的内容，也是学生学习中阻力大、难度高的地方。这些内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥，或较隐蔽。

重点和难点之间既有区别，又有联系。突出重点，是为了达到教学目的;攻克难点，是为突出重点而扫清障碍，疏通思路;有些教材内容，既是重点，也是难点，又存在若干弱点。所以首先要抓住重点、攻破难点、杜绝弱点。重点、难点、弱点解决了，其余部分不攻自破

优化教学过程，突出重点，突破难点，是组织教学重要的一环。运用多媒体教学借助其图、文、声、情并茂的情景，直观地展示某些教材中的难点内容，从而降低难度，达到教学目的。

尽可能的创设真实、有趣的情景;点拨学生自己发现异同和规律;难点要逐步分解着讲，重点要浓笔点化着讲，还可以借助现代媒体的帮助。