小学语文珍珠鸟教案

|小姚2

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小学语文珍珠鸟教案(精选篇1)

教学要求

1.学习和掌握本课的生字词。理解“信赖”等词语。

2.理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

3.理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。

4.激发学生热爱小动物的感情,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

课时安排:两课时

第一课时

教学目标

1.学会本课的生字,掌握新词语。

2.初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。

4.试背自己喜欢的段落。

教具准备:生字词语卡片

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

1.教师:同学们,前面我们学过《猫》一课,懂得了动物是我们的好朋友,今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。(板书课题)

2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小,因后背有珍珠似的小白点而得名,是一种观赏鸟。

二、提纲导路,合作学习

1.学习并掌握本课的生字词语,和同学们交流生字的读写。

2.从课文中找出下列词语,联系上下文或查字典词典理解词语意思。

葱茏 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信赖

3.课文主要写了什么?

4.给课文分段。

三、检查反馈,理清条理

1.检查生字。

⑴指名认读生字词语后,全班齐读。

⑵重点读音、字形指导。字音:“巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻”;字形:“腻、巢、框”。

⑶指名逐段读课文,了解课文通读情况。

2.理解词语。

信赖:信任并依赖。

深幽:深而幽静。

细腻:本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑。

神气十足:本课指珍珠鸟精神饱满的样子。

3.课文主要内容。

课文主要描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,它们由怕人到能与“我”和睦相处。人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。

4.段落层次。

第一段(1~5):写“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。

第二段(6~13):描写“我”与珍珠鸟和睦相处,建立了深厚的感情。

第三段(14~末):人、鸟之间的深情使“我”感悟到“信赖,往往创造出美好的境界”。

四、学习第一段

1.教师:课文讲珍珠鸟是“一种怕人的鸟”,可是为什么它们“便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,一点儿也不怕人?请同学们默读第一段,画出有关语句读一读,一边读一边想。

2.指名读第一段,想想你从中读懂了什么?

3.引导体会:

⑴开头用“真好”反映了作者什么样的心情?(喜悦、喜爱的心情)

⑵“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?

(“巢”指一个简易的竹条编成的笼子,笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是“我”安排的。这反映了“我”对珍珠鸟的关爱之情。)

⑶“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?

我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。

⑷有感情地朗读这些语句。(喜爱地、亲切地)

五、课堂小结

教师:正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境,给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处,并且很少去惊扰它们,所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来,它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。

六、作业设计

1.试背自己喜欢的段落,抄写生字词语。

2.比一比,组成词。

睁( ) 愈( ) 柜( ) 茏( ) 蓬( ) 瞅( )

挣( ) 愉( ) 拒( ) 笼( ) 篷( ) 揪( )

第二课时

教学目标

1.理解课文内容,感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。

2.揣摩课文的表达方式。

3.有感情地朗读课文。

4.产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。

教学过程

一、导入新课

1.请同学们浏览课文,找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的?

2.冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作者有什么感受,你还记得吗?

齐读:“信赖,往往创造出美好的境界。”

读了课文,你知道说的是谁信赖谁吗?(鸟儿信赖作者)

二、品读课文

1.上节课我们初读了课文,学习了一至五自然段,大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了,它会“伸脑袋瞅瞅”我。(板书:大鸟 伸脑袋瞅瞅)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?

2.出示自学提示:认真阅读第六至十六自然段,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?做简要批注,再练习有感情地朗读。

3.学生默读,自学批注,教师巡视。

4.学生汇报交流。

⑴“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心很强呀!

⑵“屋里飞”:小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪些地方?(笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上)

地点变化了这么多,但我们为什么没有错乱的感觉?作者是如何巧妙描写的?(用了三个“一会儿”)

教师:小珍珠鸟在屋里四处活动,地点变了,方式也变了,如果我是作者,谁来扮演小珍珠鸟,告诉我原因?

师:你为什么先只在笼子四周活动?

师:为什么又敢在我的屋里飞来飞去?

师:你为什么要落在柜子顶上呀?

师:你为什么那么神气十足地站在书架上,还敢啄我的名字?

师:你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧?窗子都打开了,你站在窗框上为什么不飞出去呢?

学生自由读,指名读。

⑶“喝茶水”:结合课文内容填空:

它先离我很远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞅瞅我有感受,它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只 的小鸟。

⑷“啄笔尖”:同桌互读。

⑸“肩头睡”:作者为什么不惊扰它?他当时有什么感受?

三、回读一至六自然段

1.看来,在作者的精心呵护下,小珍珠鸟的活动地点变了,我们感到它的活动方式、性格也变了,它越来越亲近“我”、信赖“我”了,透过小珍珠鸟的变化,你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗?

(大鸟也信赖“我”,它们允许自己的孩子飞出笼子,与“我”亲近)

2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”?请找出来。

3.朗读自己所画的句子。

⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。

⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

四、关注描写人的语句,体会信赖上彼此创造的

1.教师:不论是大鸟,还是小鸟,都对“我”产生了信赖,但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢?(是“我”精心呵护它们的缘故)画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读,体会“我”对鸟的爱。归纳出:不看——不管——不伤害——不停——不写。

2.此时,我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗?

五、拓展延伸

1.教师:作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗?(人与人之间也需要信赖)

2.结合生活实际,谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界”的体会。

六、课堂小结

因为爱,作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱,作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界,处处都需要关爱,处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧!

齐读:“信赖,往往创造出美好的境界。”

七、作业设计

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.给下列加点字选择正确的读音。

细腻(ní nì) 画框(kuānɡ kuànɡ) 待一会儿(dāi dài)

3.用下列词语造句。

一会儿……一会儿……一会儿……

先……然后……再……

小学语文珍珠鸟教案(精选篇2)

1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

2、过程与方法:品味语言,感受描写的细腻和情感的自然流露。

3、情态态度和价值观: 培养对动物的情感,培养人与人之间互相信赖的真情。

教学重点

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

教学难点

理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

教具准备 多媒体课件

教学步骤

一、看图,导入课文

(出示幻灯片1)鸟是我们的朋友,试想每天清晨,都被清脆悦耳的

鸟鸣声唤起,一天的开始该是多么的美好!可是,我们听不到鸟鸣声。读《珍珠鸟》,感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围,相信你会从中受到启发。

二、听读,整体感知

1、用横线画出文中交代“我”举动的语句。

2、用波浪线画出文中珍珠鸟对“我”的反应的语句。

三、对读,概括内容

1、“我”为鸟儿做了哪些事? (读课文(3—6)段)

布置居室 : 挂鸟笼 盖垂蔓 精心喂养:按时添食加水

2、我是怎样关心爱护珍珠鸟的?(读(6—14)段)

营造氛围:

不看——我,决不掀开叶片往里看

不管——我不管它,仍然打开窗子

不赶—— 我只是微微一笑,依旧写东西 我不动声色地写,

不写——我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。

3、我对珍珠鸟关心爱护,珍珠鸟跟我的关系发生了怎样的变化?

害 怕——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖

四、悟读,明确主旨

1、“我”从和鸟儿的相处中得到了什么感受?(将相关的语句画出来。)

“信赖,往往创造出美好的境界。”

2、你是怎样理解的?

五、品读,领会真情

1、珍珠鸟是怎样逐渐信赖“我”的?

①从珍珠鸟露面的变化上来分析:(读课文(4—7)段)

②从小鸟活动范围的变化上来分析:(读课文(8—14)段)

③从小鸟动作的变化上来分析:(读课文(11—14)段)

2、你从文中发现了哪些美好的境界?

用“我发现了 图,它美在 …… ”的思路说一段话。

如:我发现了慈母唤子图,从中我体会到母亲的爱子之情。

我发现了小鸟喝茶图,让我想起“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的诗意。

我发现了小鸟啄书图,我不禁要问:“小鸟不识字,何故乱翻书?”

六、探读,深化内涵

信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;

信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;

信赖是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。

请以“信赖是……,……”的句式说一句话。

小学语文珍珠鸟教案(精选篇3)

一、教学目标

知识与能力:

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

过程与方法:

1.自主阅读、交流感悟相结合,联系生活经验,发表自己的见解。

2.联系上下文内容,理解重点句的含义。

3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

情感态度与价值观:

通过有感情的朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物、人与人、人与自然之间,原应以诚相待,和谐相处的思想。

二、教学重难点

教学重点:

把握主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

教学难点:

理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

三、教学策略

1.独立阅读,在读中悟,在悟中读。

2.用具体可感的画面、声色、情节描述等方式,引导学生进入课文中的情境,激励学生的思维活动。

3.通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。

四、教学过程

(一)图片引入,揭示课题

1.导语:(出示课件:珍珠鸟的图片)同学们,作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟,在小鸟与大作家相伴的日子里,作家感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇文章。(齐读课题:珍珠鸟)

2.同学们,从大作家与鸟交往的过程中,我们能从中获得哪些启示呢?

(二)整体感知,引出人与鸟的话题

1.请同学们朗读课文,想想珍珠鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写,用自己的话描述一下。

2.学生交流,教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。

小结:这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。

2.是啊,多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以,当朋友送我这对珍珠鸟时我说:真好!朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。

【设计意图】这是一篇略读课文,对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程,既是对全文内容的总结梳理,提高了学生对文章的整体把握的能力,又由鸟的外形特点、鸟的习性,引出人与鸟之间相互信赖的话题。

(三)理解品味,体会鸟对人的信赖

1.这种怕人的鸟,怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?默读课文,画出相关的内容体会。

2.学生交流,教师梳理归纳为三件事。

第一件事:为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。

“我”知道这是一种怕人的鸟,只有在这像幽深的丛林一样的地方,珍珠鸟才感到安全。所以,它那笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。

第二件事:决不惊扰它们。

(1)知道它们竟然有了雏儿,这是多么令人惊喜的事情!此时,如果是你,你会怎么想?怎么做呢?

(2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。

指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。

第三件事:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,“我”不管它,不伤害它。

(1)三个月后,这对珍珠鸟有了雏儿,这个小家伙长什么样?找到相关的语句,读出你的感受。

(2)多么可爱的小家伙啊!虽说“初生的牛犊不畏虎”,但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候,却还是心有余悸的?

指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声,它就立即飞回笼子里。“人有人言,鸟有鸟语”,鸟的叫声,就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢?

(3)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?学生交流讨论。

无论小家伙在我的面前做什么,我不管它,不伤害它,小鸟的活动范围不仅越来越大,而且胆子也越来越大,有一次,它竟然在我的肩头睡着了。

课件出示课文中插图,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没有醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?

请一位同学在音乐声中朗读。

(4)多么感人的一幅画啊,“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意,我没有惊扰它,因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。

(5)课件出示:有人说,这是一种怕人的鸟。再读这一句话,你有又什么新的感受吗?

这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。

因为我知道珍珠鸟怕人,所以,我尊重、理解它们,给它们自由,决不惊扰它们,我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以,文章在开头部分,单独把这一句话作为一个自然段,强调“这是一种怕人的鸟”,使两者之间形成了鲜明的对比。

【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生,说出自己的心得,谈出自己独特的体验,并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中,以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话主题,让学生在读书的过程中,逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切,是因为我知道:这是一种怕人的鸟,引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱,体会作者谋篇布局的巧妙。

(四)总结升华,体会信赖的含义

1.望着这和谐的画面,感受着鸟儿亲近的情意,作家不由得从心底流出这样的感慨。

课件出示:信赖,往往创造出美好的境界。

联系课文内容说说你对这句话的理解。

2.“信赖,往往创造出美好的境界”,这种境界不仅存在于人与动物之间,更存在于人与人之间,在你的生活中,你有这样的体验吗?

学生交流。

3.总结升华:信赖,就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱,我们在世界的每一个角落,都会感受到人与动物,人与人之间,人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长,应以诚相待,和谐共生。

【设计意图】这一环节的设计,通过学生联系上下文体会重点句的含义,进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下,由怕人到与人亲近的变化过程,帮助学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并由此拓展到生活,延伸到人与人,人与自然都可以创造出美好的境界。

五、活动学习

1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事,与同学分享。

2.推荐阅读《我的野生朋友》。

3.试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.阅读冯骥才先生的其他作品。

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