五年级人教版语文上册新编教案

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五年级人教版语文上册新编教案【篇1】

教学目标:

1.认识3个生字,会写2个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.会讲这个寓言故事,了解“相濡以沫”的寓意,会用这个成语。

教学重点:熟读背诵课文,理解文意

教学准备:挂图、有条件的准备多媒体课件。

课时安排:一课时

备课人:初鹏

备课时间:上课时间:

教学过程:

一、导入新课

1、自己读课文,读正确

2、教师范读,注意断句

泉涸,鱼/相与/处于陆,相呴/以湿,相濡/以沫,不如/相忘/于/江湖。

3、学习生字:濡 沫 涸

4、练读课文,读熟练

二、学习课文

1、借助书下注释,试着自己讲讲课文的意思

2、指导理解文意

1)泉涸:涸:干涸,泉水干枯的意思

2)鱼相与处于陆:(许多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与:表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于:在

3)相呴以湿:(它们)互相哈气用来湿润(对方)。呴:张口呼气;嘘气。以湿:使湿润。

4)相濡以沫:互相用水沫(使对方)沾湿。

3、朗读背诵课文

4、总结:庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说,与其两人身处困境,相濡以沫,相扶前行,不如大家都开开心心,没有身入困境,也彼此从来不曾认识对方。

三、拓展阅读

【原文】 “ 死生,命也,其有夜旦之常,天也。人之有所不得与,皆物之情也。彼特以天为父,而身犹爱之,而况其卓乎,人特以有君为愈乎己,而身犹死之,而况其真乎?

泉涸,鱼相与处于陆,相呵以湿,相濡以沫,不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也,不如两忘而化其道。夫大块载我以形,劳我以生,佚我以老,息我以死。故善吾生者,乃所以善吾死也。”

【译文】死生是天命,人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中,这都是事物的常情。那人只把天当作父亲,还终身很爱戴它,何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己,还终身很情愿为他去死,何况那真人呢?

水源干枯了,鱼儿一起在陆地上,用湿气互相呼吸,用口沫互相沾湿,还不如在江湖里互相忘掉。与其称颂尧而谴责桀,不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予形体让我承受,赋予生命让我劳累,赋予衰老让我安逸,赋予死亡让我安息。所以把自己活着看作是乐事,也就是把自己死去看作是乐事了。

四、布置作业:语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”,查找资料了解这几个寓言的内容,并了解寓意。

板书设计:相濡以沫

泉涸,鱼相与处于陆,相呵以湿,相濡以沫,

不如相忘于江湖。

五年级人教版语文上册新编教案【篇2】

教学目标

★认识3个生字,会写4个字,理解文中重点字词。

★理解课文内容,体会文言文的语言特点。

★掌握学习文言文的一般方法。

★领悟课文所蕴涵的深刻道理“认清本质决定取舍”的道理。

教学重点

★理解课文内容,领悟所蕴涵的深刻道理。

★进行语言的积累与训练。

教学过程

一、导入

1. 同学们,上一单元我们学习了三篇抒情散文,都是描写祖国的

大好河山,并抒发了作者的赞美之情,那么这一单元我们将来到汉语家园,对文言文进行学习,我们第一次接触文言文,大家有没有信心学好它?(生答:有)

2. 分别讲《守株待兔》和《画蛇添足》的故事引出寓言《买椟还珠》。

二、新授

1. 板书课题并解释课题。

2. 朗读

教研专区全新登场 教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作

① 老师范读,同学们标注拿不准的字音并注意停顿(教师出示PPT停顿处)

② 同学出声自由读,读准字音并能自由停顿。 ③ 教师指名读,纠正学生停顿错误。

3. 指名同学汇报生字。

4. 分析文言文

① 结合书下注释,同学自己标注理解。

② 教师重点分析书下五注释字词,使学生理解句意。

③ 小组讨论,回报文言文大意。

④ 同学讨论并总结文言文寓意。

5. 表达训练

① 学生根据自己的理解把课文改变成一个小故事,并汇报给大家,在表达中加深对课文的理解。

② 给大家放一段改编的小动画。

③ 互相说一说你身边曾发生哪些买椟还珠的事例。

6. 作业

① 有能力的同学可以把你改编的买椟还珠小故事讲给家长听。

② 背诵文言文

7. 板书设计

买椟还珠 楚人----为、薰、缀、饰、辑

郑人----买其椟而还其珠 只注重外表二不顾实质

五年级人教版语文上册新编教案【篇3】

教材分析:

本文节选自《庄子·内篇·大宗师第六》。大意是:泉水干涸了,有两条鱼被搁浅到了陆地上,它们靠彼此呼出的湿气存活,吐出口水来互相喂养。如此苦苦相守,苟延残喘,不如在江湖中畅游,互不相识。后比喻同处困境,相互救助。

教学目标:

1.认识3个生字,会写2个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.会讲这个寓言故事,了解“相濡以沫”的寓意,会用这个成语。

教学重点:熟读背诵课文,理解文意

教学准备:挂图、有条件的准备多媒体课件。

课时安排:一课时

备课人:初鹏

备课时间: 上课时间:

教学过程:

一、导入新课

1、自己读课文,读正确

2、教师范读,注意断句

泉涸,鱼/相与/处于陆,相呴/以湿,相濡/以沫,不如/相忘/于/江湖。

3、学习生字:濡 沫 涸

4、练读课文,读熟练

二、学习课文

1、借助书下注释,试着自己讲讲课文的意思

2、指导理解文意

1)泉涸:涸:干涸,泉水干枯的意思

2)鱼相与处于陆:(许多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与:表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于:在

3)相呴以湿:(它们)互相哈气用来湿润(对方)。呴:张口呼气;嘘气。以湿:使湿润。

4)相濡以沫:互相用水沫(使对方)沾湿。

3、朗读背诵课文

4、总结:庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说,与其两人身处困境,相濡以沫,相扶前行,不如大家都开开心心,没有身入困境,也彼此从来不曾认识对方。

三、拓展阅读

【原文】 “ 死生,命也,其有夜旦之常,天也。人之有所不得与,皆物之情也。彼特以天为父,而身犹爱之,而况其卓乎,人特以有君为愈乎己,而身犹死之,而况其真乎?

泉涸,鱼相与处于陆,相呵以湿,相濡以沫,不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也,不如两忘而化其道。夫大块载我以形,劳我以生,佚我以老,息我以死。故善吾生者,乃所以善吾死也。”

【译文】死生是天命,人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中,这都是事物的常情。那人只把天当作父亲,还终身很爱戴它,何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己,还终身很情愿为他去死,何况那真人呢?

水源干枯了,鱼儿一起在陆地上,用湿气互相呼吸,用口沫互相沾湿,还不如在江湖里互相忘掉。与其称颂尧而谴责桀,不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予形体让我承受,赋予生命让我劳累,赋予衰老让我安逸,赋予死亡让我安息。所以把自己活着看作是乐事,也就是把自己死去看作是乐事了。

四、布置作业:语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”,查找资料了解这几个寓言的内容,并了解寓意。

板书设计: 相濡以沫

泉涸,鱼相与处于陆,相呵以湿,相濡以沫,

不如相忘于江湖。

五年级人教版语文上册新编教案【篇4】

教学目标

★落实朗读,疏通文意,掌握积累文言词语;

★分析故事情节,多角度概括寓意。

重点难点

★在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读

★多角度分析理解寓言,培养学生发散思维的能力

教法指导

★读寓言——借助多种形式朗读,疏通文意,概括情节。

★品寓意——分析故事人物形象,谈谈对寓意的理解、认识。

★写寓言——从郑人的角度来重新改写寓言故事

教学步骤

一、导入新课

前一阶段,我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词,感受古人“寄情山水”的情怀,今天来接触凝结古人智慧的另一种载体——古代寓言。

二、指导学习《买椟还珠》

(一)读寓言

1、出示古文语段——

请同学们根据注释散读古文,读给同桌听,请划分节奏停顿

2、请一位同学朗读,正音,标停顿

请同学评点其朗读,并示范朗读,落实节奏停顿;

同桌对译,再读古文,有哪些字需要积累落实,或者有哪些字无法解决需要提出

交流,落实一些文言实词;

教师示范朗读——学生散读——学生代表朗读(请朗读的同学,读出古文感觉来)——全班齐读

(二)品寓言

1、故事的起因是:楚人“卖其珠”

落实“珠”的含义:价值连城的明珠

为了“卖珠”,他做了哪些准备工作?——为木兰之柜,薰以……缀以……

他为什么要这样做?想象一下他会有怎样的神情、动作、心理?

——请为楚人设计一段内心独白:

(四位同学一组,一人记其余几人补充想象,一人朗读)

(用儿童的语言去消化故事,检查学生是否读懂故事,考查学生语言的表达与运用能力)

2、学生交流写作片断

——2-3人,可借助动作、神情来表达心理活动,读出楚人的踌躇满志来

(注意引导学生,“珠”的价值远胜于“椟”,这样做是为了抬高明珠的身价,使明珠包装华美更易卖出,包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……)

3、故事的结果是:郑人“买其椟”而“还其珠”

讨论:为什么会有这样的结果?

楚人此时的心理活动会是怎样?

郑人最终是取“椟”而舍“珠”了,你如何看待他的选择?

——参考点:楚人的过度包装使得喧宾夺主;郑人舍本逐末,取舍不当

4、古文可概括为成语:买椟还珠,作者(战国,韩非)

引出寓言:用简单的小故事,讲一个深刻的道理

作者写这个故事的意图是:?

——讽刺了那些舍本逐末,不分主次的人

再读古文,思考我们可以从中获得哪些启示?

——形式可能起到很重要的作用;我们不能只看到形式,而忽略了内容;要分清主次,不能舍本逐末……

5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧,再来读一读这则智慧的结晶

你还知道哪些成语寓言?

三、布置作业

(一)展开丰富想象(二选一)

1、补充郑人的言行心理,将古文改写为200字左右的故事

2、为故事设计情节,编写一幕简单的课本剧

(二)积累2个寓言故事,准备课前两分钟演讲主题(二选一)

1、“引经据典”,介绍寓言/成语故事,并根据寓意谈谈启示

2、“寓意一点通”,2-3人表演故事,请同学猜出其寓言典故

五年级人教版语文上册新编教案【篇5】

【教学目标】

1.学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字。

2.借助书下注释和工具书读懂课文。

3.联系实际,体会寓意,能复述故事。

【教学重点难点】

1.借助书下注解和工具书读懂、读熟课文,注意文言文的读法。

2.联系实际,体会寓意,能复述故事。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

咱们学过很多寓言了,谁还记得什么是寓言?(指答)严文井大师曾说过“寓言是一个怪物,当它走过来时,却突然变成了哲理,严肃认真”。在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵了什么哲理呢,让我们来学习这则寓言!(板书“相濡以沫”)

二、初读课文,整体感知

1.请同学们出声读课文。

要求:读正确,做到不错字、不丢字、不添字、不重复。

2.谁想来读一读,注意读准字音。同学互相评价。

3.老师来读一遍课文,大家一定要认真听,尤其要听准老师读文时的节奏。

三、默读课文,自主解读

1.默读课文,利用文下注释及工具书,理解词义,解读文意。可以同桌小声商讨。

2.有没有不能解决的词句?提出来全班交流一下。

3.你认为哪些词句翻译比较重要。

4.谁能用自己的话给大家讲讲这个故事?

四、再读课文,感悟寓意

1.你对“相濡以沫”怎么理解?

2.你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思?(同甘共苦、生死与共)

3.这两条鱼“相濡以沫”的情景确实感人,但是在这种窘境当中,他们心中更向往的是什么?

4.从这篇寓言当中,你都受到了哪些启示?

作业:

背诵《相濡以沫》。

查找资料了解下面寓言故事的内容,并了解其寓意。

杞人忧天 塞翁失马 画蛇添足 铁杵磨针

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