2024年三年级上册语文教案范本
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，那么三年级上册语文教案怎么写呢?以下是小编整理的一些关于三年级上册语文教案，仅供参考。
2024年三年级上册语文教案范本精选篇1
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
学习重难点：
有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。
学习流程：
一、激情导入，提示课题。
大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，好闻的气味，还有奇妙的声音。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。（板书课题）
二、整体把握，细读品味
（一）齐读课文第五段想一想你读懂了什么？
（二）找生逐段读思考课后练习题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？然后回答下面的问题。
（三）赏读第二自然段。
1、过渡：同学们，我们一起来看看秋雨的颜色吧！
2、自由朗读第二自然段。
3、喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。
（把描写颜色的词语画下来，课后抄到积累本上。）
4、说一说，填一填描写颜色的词语。（课件展示）
（）的银杏树（）的`枫树（）的田野
（）的果树（）的菊花
5、睢，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗？
（学生欣赏美丽的多媒体画面）
6、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？
（学生畅所欲言，各抒己见，老师适时鼓励、点评。）
7、你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照例句说一说。
例：秋天的雨把（红色）给了（枫树），（红红的枫叶）像（一枚枚邮票）。
秋天的雨把（）给了（），（）像（）。
8、小结：秋雨颜色真多！有黄色、红色……，秋雨的颜色真是……，你能用课文里的一个词语吗？（领悟“五彩缤纷”）
9、把你喜欢的那种颜色的相关句子读一读。
（四）、赏读第四自然段。
1、指名读一读。
2、秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，你知道讲了哪些水果的气味吗？
3、四人小组一个水果，让学生感觉水果的气味。
4、除了课文里说的水果，你还想到有哪些水果的气味吗？（说中扩展）
（五）、赏读第五、六自然段。
1、四人小组自由学习，解决下面的思考题。
A、有哪几种动物听到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要来了？
B、你还知道有哪些动物要冬眠的？
2、检查学生学习的情况。
3、同学们喜欢秋天的雨吗？
4、激情朗读最后一段。
三、小小展示台：
1、是啊，秋天给咱们又带来些什么呢？
学生展示收集的好词佳句、自己画的秋天的画，丰收的庄稼和水果
2024年三年级上册语文教案范本精选篇2
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
2、学会本课的生字。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的'不懈精神。
【重点、难点】
1、理清课文脉络，学习课文按事件发展的顺序的方法写一段话。
2、弄清课文所揭示的道理。
【教学时间】
两课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
今天，我们学习一篇外国历史故事，题目是“第八次”。
二、初读指导
1、自学生字词。
⑴读准字音，读顺句子。
⑵标出自然段的序号。
⑶练习上下文理解词语的意思。
招集抗击几乎失败动员劫掠信心成功
⑷学生自读课文。
⑸检查自学情况。
①出示词语，要求读准字音。
②指名解释下列词语，教师相机点拨。
⑹齐读生字词。
3、各自轻声试读课文。
4、分自然段朗读课文，教师相机指导。
三、理清课文脉络
课文按事件发展的顺序可以分成三个部分：起因、经过、结果。将课文分为三部分。
第一段（1～2）写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。
第二段（3～4）
写布鲁斯王子从蜘蛛八次节网获得成功的启发。
第三段（5）写布鲁斯王子重现组织力量，终于获得胜利。
四、指导写字：
⑴教师范写；
⑵学生练写
⑶评比。
五、作业：
1、能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。
2、练写生字词。
第二课时
一、复习：
听写生字词。
二、精读指导：
（一）学习第一段。
1、读第1、2自然段，想想抗击是什么意思？
2、布鲁斯王子为什么么抗击国外劫掠军？
说明了什么？重读英勇，强调他的爱国行为。
3、结果怎么样？（写布鲁斯王子带领军队抵抗外国军队，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心。）
从哪儿可以看出来王子没有了信心。
（二）学习第二段。
就在写布鲁斯王子，七战七败，自己也受伤，几乎失去信心时，布鲁斯王子看到了什么？
1、出示：
一只蜘蛛正在结网，忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重现结网，又被风吹断了。就怎样重结了七次，直到第八次终于成功了。
⑴蜘蛛在结网遇到了什么困难？蜘蛛面对这一切表现的怎样？（布灰心）
⑵引读：直到第八次，他终于结成了一张网。
⑶终于说明了什么？你觉得蜘蛛怎么样？
⑷指导朗读课文，体会蜘蛛的顽强不屈的精神。
2、布鲁斯王子从中受到什么启发？（感动极了）
⑴为什么布鲁斯王子会感动？从哪儿可以看出来？
⑵指导朗读：我也要干八次！
⑶蜘蛛第八次结网成功了，布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。
默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。
三、指导朗读课文，体会布鲁斯王子的感情变化。
唉声叹气——感动——恢复了信心——充满了信心。
四、总结全文。
1、课文讲了个什么故事？你懂得了什么？
2、从蜘蛛织网这件事上，你看到了什么？从布鲁斯王子的事件上？
五、作业
1、凭借具体的语言环境，理解课文内容，体会布鲁斯王子屡战屡败的不懈精神。
2024年三年级上册语文教案范本精选篇3
教学目标
1.默读课文，理解词语。认识25个生字，会写17个字。
2.通过多元的识字方法，掌握本课的生字生词。
3.培养学生灵活运用字词的能力。
重难点
1.会认、会写生字，理解新词意思。
2.培养学生灵活运用字词的能力。
乐学善思办法
1.通过竞赛解词语，激发学生学习兴趣。
2.培养学生动脑，动手的.同时，掌握生字。采用小组竞赛、抢答、游戏等方法理解词语熟记生字。
教学流程
一、激趣导入，揭示课题
1.同学们，这节课我们走进《电影的诞生》和《蝙蝠和雷达》两课文，同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜欢的词语并自学生字。
2.师板书课题。
二、读文识字，培养能力
1.学生自由读课文，画己喜欢的词语和生字。
2.组内交流，互学互助
（1）展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典。
（2）互考认字，互助组词。
（3）小组竞赛，抢答词语。
3.回报展示，多元认读
（1）学生汇报字词（师板书）
（2）学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音。
（3）组词游戏，理解运用。
4.板前检测，认字注音
（1）生字生词注音组词
（2）师生
5.识记字型，争夺状元
（1）学生回报记字方法
（2）评出记字“小状元”
三、重点指导，关注书写
1.找出易错的字
2.确定每个生字主笔的定位
3.学生书写生字，教师巡视
4.师生共同本节课内容
5.布置作业
2024年三年级上册语文教案范本精选篇4
教学目标：
1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。
3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
教学重点：
体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。
教学难点：
指导用第四自然段的写法写一段话。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，这节课我们继续学习课文——16《石榴》（生读课题）
2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解了什么？（石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。）
3、作者在写这文章时，是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。
二、研读第三自然段。
过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。那么，小石榴是怎样一天天长大的呢？请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。
1、师相机出示句子：“石榴一天天长大，一天天成熟。”
（1）你们是怎样理解这句话的。（石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。）
（2）全班齐读。
2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师出示句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”
（1）再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的词，(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。把这整句话读一读。
（2）出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。
（3）你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢？（不能）为什么？（因为植物的'生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。）
（4）你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美？我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。
3、学习两个拟人句。
过渡：熟透的石榴又是怎样的呢？请同学们看一看，师拿出准备好的石榴，谁能用自己的话说一说。
（1）老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说说哪一句话好，为什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。
2、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（2）为什么说第二句好呢？(第二句把石榴当成人来写)把事物当成人来写，这种写法叫拟人。
（3）你从哪些词语看出把石榴当成人来写？(笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯)
（4）齐读这些词语。
（5）请四个学生上台做下列词语的动作，其它学生跟着做。
笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯
（6）刚才同学们做这些动作时，老师觉得你们非常的活泼可爱，可想而知，作者把这些表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉
得石榴是那么的……(活泼可爱)所以把石榴当成人来写，就把石榴写得……(更生动形象，有趣活泼，我们不由得对石榴产生了喜爱之情。)
（7）现在，谁来说说为什么第二句好？
（8）:所以，我们平时文时，多用些拟人的句子，就能把意思表达得更生动形象。
（9）喜欢石榴吗？谁来读读这两句，读出石榴的活泼可爱。
（10）让我们美美的把这段读一读,好吗？
三、研读第四自然段。
过渡:同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢？(板书：看)
1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢？请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。
2、师相机出示句子:：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”生齐读。
（1）找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮)
（2）出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样？(很美)
（3）从这些词我们可以看出，作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢？(师板书：形状和颜色)
（4）你们看,，石榴子儿美不美？谁能把这个句子美美地读一读。
3、这么美的石榴子儿，想吃吗？请两个同学上来尝一尝。(板书：尝)并说一说是什么味道的。(板书：味道)
（1）作者是怎样写石榴子儿的味道的？请读读课文中的句子，出示句子:：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”
（2）谁来说说石榴子儿是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)
（3）作者的感觉怎样？(板书：感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉？(凉快、口感好)
（4）你们喜欢吃吗？谁能美美的读读这句话？
把整段话读一读。
师：同学们，每当石榴成熟的季节，枣庄就会举办一个国际石榴节，前年枣庄人民就和外商签定了166亿元的合同呢！小小的石榴还是枣庄人民发家致富的大功臣呢。小石榴可是我们人的骄傲呀！
15、让我们一起来夸夸小石榴，好吗？（齐读句子）
通读全文：课文把石榴写的真美，让我们再一起来美美的读一读。
四、写法，读写结合。
1、师写法：作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，我们品尝一种水果时，可以按照作者的这种方法来写。
2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话，老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，请读一读。
我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我闻了闻，好香啊！我轻轻咬了一口，软绵绵,甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、老师除了按照作者的写法外，还多加了一项——闻气味，你们写的时候也可以加上这一项。
4、现在正是橘子上市的季节，街上的水果摊上的橘子堆成了小山的，现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝，然后按照第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。
5、交流：请一两个学生上台说，师生按照写法评议。
6、学生动手写话，教师巡视指导。
7、讲评。
2024年三年级上册语文教案范本精选篇5
教学准备：
1、课前布置学生倾听周围的声音。
2、生字卡片、录音机。
教学过程：
一、联系实际，激情导入。
1、联系实际谈话：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音?有什么感受?(生答)
2、同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。
今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。
3、板书课题：你一定会听见的
二、初读感知，认读生字。
1、播放音乐，学生听读，初步感知内容。
请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么?(让学生初步感知课文内容)
2、自读课文，学习生字。
(1)这么美的文章想不想自己来读一下?那就请同学们试着读一读吧。注意：读准字音、边读边画出生字词，并且用自己喜欢的方式解决。
(2)把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。
(3)组内互检，合作学习生字。
用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。
(4)读词语比赛。
老师展示生字词，分组进行比赛，教师给予评价。
三、细读课文，感悟体验。
1、默读课文，看看你能读懂什么?
2、组内交流收获。
3、再读课文，思考：课文中提到的这些声音你都听到过吗?并且想像一下你听到这些声音时的感受。
4、引导学生说出哪些声音是很熟悉的`，并且听到过;哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。
5、读课文，小组讨论：为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到?然后小组汇报。引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以为常了。
6、引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。
7、读最后一个自然段。谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。
8、用心聆听，体验生活中美妙的声音。给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音(鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等)。
9、你听到了什么?有什么感受?引导学生从声音美妙的角度去说。
10、是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会听见吗?让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。
四、美读课文，升华感情。
1、你喜欢哪一部分，就有感情的去读一读。
2、指名读。师生评价。
3、师读，学生评价。
4、学生继续练习有感情地读。
五、激发想象，拓展延伸。
1、在自己的生活天地中，都有哪些声音?你喜欢哪些声音?不喜欢哪些声音?为什么?引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。
2、据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。
六、小结。
我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。
2024年三年级上册语文教案范本精选篇6
教材内容分析：
《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级上册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。文本语言内敛深沉，通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，教学时要通过自读自悟──移情体验──朗读品悟，获得思想的启迪。
教学目标：
1.知识目标：流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感变化。
2.能力目标：理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊敬和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
3.情感目标：懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
教学重难点：
重点：理解面包店老板态度的变化。
难点：学习用外在神态、动作表达内心情感的写作方法。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时（略）
联系旧知，导入新课。
初读课文，快乐识字。
整体感知，学习第1-3自然段。
第二课时
一、回顾导入，带入情境。
1.数量词练习：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）爱
2.谈话：这一面鲜艳的五星红旗，承载着中国人的骄傲、中国人的感动、中国人的自尊，也承载着很多感人的故事。今天让我们再来感受其中一个发生在中国留学生的身上的有关一面五星红旗的故事。
3.播放课件，师生共同回顾“我”遇到的处境。
（设计意图：本环节的设计，先是数量词的学习，为了后面的三次选择做铺垫。然后，老师就用充满激情的导语创设情境，并采用课件引入，抓住了学生的注意力，激发学生的学习兴趣和情感，自然引入课文。）
二、从三次选择中，悟爱国之情。
当“我”饥肠辘辘的走进面包店后，发生了什么事呢？自由朗读课文第4至12自然段，找找你最有体会的句子，写写感受。
（一）学生汇报，教师相机品读句子。
▲饥寒交迫，首次选择。
1.品“我”首次选择的句子。
2.体会当时“我”的饥饿。（相机减少板书）
（设计意图：当“一件新大衣”从黑板上消失时，让学生体会失去的滋味，这种递减的是心情的逐渐沉重，是无法承受的选择！从不公平的交易中，感受“我”当时的饥饿和无奈。）
▲面对国旗，取舍两难。
1.品读“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”
①理解“犹豫”，结合动作词，感受内心的挣扎。
②指导感情朗读。
2.品读“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
①理解“愣”、“久久地凝视”。
②揣摩“我”的内心世界：“我”想到了_________________。
③反复品读。
（设计意图：引导学生与文本的对话，通过品味语言文字，感悟隐藏其背后的情感，使学生受到熏陶和感染，突显人文性原则。）
▲最终选择，令人敬佩。
1.品读“我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的国旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
①通过“摇摇头”、“吃力”、“趔趔趄趄”动作词，感受“我”身体的虚弱。
②仔细品读，领悟作者选择时态度的坚定，爱国情感的深厚。（相机减少板书）
③体会用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。
（设计意图：层层深入心灵，从而引发学生对文本的深刻理解。经过几次思想挣扎后最后保留的精华，带给了学生心灵的震撼。引导学生在反复诵读这句话，从中体会“此时无声胜有声”用外在神态、动作表达内心情感的写作手法。）
（二）回归整体，配乐深情引读关于描写红旗的三段话。
（设计意图：这个片段，体现了从整体入手，局部指导，回归整体的.教学思路。让学生自读自悟的基础上，教师进行点拨，使朗读更有效。）
三、从态度变化中，感敬重之情。
1.默读课文，找老板态度变化的句子，对比体会。
2.小组交流，品老板的态度。
（设计意图：在自读的基础上与同伴交流，培养学生合作意识。通过品读、对比感受老板前后态度的变化为引出重点作好铺垫。）
3.出示老板态度变化句子，感受敬重之情。
4.小记者采访。
（设计意图：通过重点探究、品读相关句子，由文悟情，由情赏文，使学生在读、思、议、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白点进行语言训练，努力创设扎实的语文课堂，突显语文的工具性和人文性原则）
四、总结提升。
（设计意图：总结谈话，文情交融，感悟升华）
五、拓展延伸，升华情感。
1.同学们，你们又曾经在哪里看到这冉冉升起的五星红旗？
2.课件再现五星红旗在各地高高飘扬的图片。（背景音乐《红旗飘飘》）
3.小练笔。
（设计意图：音乐是一种特殊的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教育。随笔练习，在学生真正地感受浓浓的爱国之情后，从而生成自己的爱国情，既可以提升情感，又可以提高学生写的能力。）
六、作业。
1.练习讲述这个故事。
2.推荐阅读《五星红旗的故事》。
（设计意图：课后的习题可以拓宽学生的阅读面，进一步渗透爱国之情。）
七、板书设计。
（设计意图：板书呈逐层递减的态势，黑板上剩的内容愈来愈少，突现课文中震撼心灵的爱国之情。我力求突出课文重点，用国旗和心形图案形象地展示“爱国”的主题。）
2024年三年级上册语文教案范本精选篇7
【教学要求】
1、认识生字3个。
2、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。
3、理解句子的含义。
4、有感情地朗读课文。复述课文。
5、体会男孩爱护公物的好品质。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课文。
阳光明媚的春天来了，小朋友开心极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去?好，我们随同其中一个男孩一起去放风筝。
听课文录音，看图画演示。
这是怎样一个孩子?考考你的记忆，能不能用你刚才听到的有关语句来描述?学生回答。老师把同学们的发言综合起来，请听仔细：
放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把刚才这段话听写下来?准备——听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。
二、下面就让我们跟着他一起去放风筝。
1、把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。
2、指名分节朗读。
3、学生质疑。
4、特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”
你是怎样理解这句话的'?其中“越发”是什么意思?我们可以用联系上下文的方法来理解。(边理解边指导朗读)
理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像”、“似乎”使两组句子有什么不同?
(边理解边品句，加强朗读指导)
5、解决学生质疑中的问题。
指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读?(第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的高兴，我们也随着他很高兴。第二部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批评的语气，读出生气了，不高兴了。第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬夸赞的语气，尤其最后，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜欢不高兴呢?读时语调应更高，读得欢快些。)
6、学生示范，练读，指名读。
跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗?高兴吗?要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享，我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗?所以我们得学会复述课文的本领。
7、出示课文复述提纲，请大家根据提纲，抓住每部分的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中优美的语句，不看书，把故事说给大家听。小组准备。
指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。
大家学习的本领真强，学习效率也很高，最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。
三、全文总结。
学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子?可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。
一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。
四、说话。
学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。
2024年三年级上册语文教案范本精选篇8
教学目标：
1、知识与技能：通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美;能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志;能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言;学习文章托物言志的写法。
2、过程与方法：通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情;了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3、情感、态度与价值观：理解作者执著坚定的信念和热切的追求。
教学重点：
1、找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。
2、能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教学难点
理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
教学方法
启发式教学，朗读法。
课前准备
1、利用工具书解决文中有疑问的字词。
2、寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。
3、收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。
教学时数
二课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、请学生介绍自己对石榴的了解。
2、简介作者：郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等。
二、学生自读课文，思考：
1、划出自己认为不理解的字词。
2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。
学生讨论后交流。
(1)字词
奇崛枯瘠犀利皓齿束缚盎然丰腴唾津匀称柔媚争妍斗艳忍俊不禁
(2)明确本文的思路：作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分：
第一部分(1)点明石榴的可爱。
第二部分(2—6)具体描写石榴的特征。
第三部分(7—9)抒发作者对石榴的喜爱之情。
三、学生朗读课文。
每一位同学读一部分。
四、阅读第一部分。
找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。
明确：“最可爱”。将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。
那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面?
五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。
1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的?
明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。
2、分三个层次。
(1)描写石榴枝干和叶片的特征。
(2)描写石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、单瓣花)
(3)描绘石榴果成熟时的情态。
六、布置作业：
1、认真朗读课文。
2、字词抄写。
第二课时
一、复习导入。
1、结构。
2、描写顺序。
二、阅读分析第二部分(画石榴)。
1、描写石榴枝叶的特征。(第2段)
文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的`特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。
2、重点描写石榴花的特征。(3到5段)
第三段用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这就从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗?”
第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。
第五段，运用种种生动形象的比喻，展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。
3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。(6段)
先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。
三、阅读第三部分，思考：作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的。
1、先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情。喜欢夏天是一种衬笔，用来衬托“更喜欢”，这就是夏天的心脏——石榴。
2、写自己挡不住石榴的诱惑。其实，作者明写抵挡不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的喜爱之情。
四、品味语言，理解关键句子。
1、理解文章关键句子。例如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。)
2、形象生动、准确凝练的语言。比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花?”(这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。)
拟人，反问(略)
对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。这里用对偶，从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
五、小结。
文章用准确凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
六、布置作业。为下列事物写一段咏物寓理的话。
(例句)壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：
信鸽：
松柏：
螺丝钉：
2024年三年级上册语文教案范本精选篇9
教学目标:
1.认读生字及新词。
2.有感情的朗读课文，练习背诵第2段。
3.继续学习联系生活实际和上下文理解词语的意思。
4.了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，对葡萄沟产生喜爱之情。
教学重点：
抓住词语理解课文内容，把自己的理解有感情的读出来。
教学难点：
了解葡萄干的制作过程。
教学准备：
演示文稿、搜集资料
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们看，这是什么？（葡萄）这可不是一般的葡萄，这是从遥远的新疆吐鲁番的葡萄沟运来的，看着这令人垂涎欲滴的葡萄，你们想不想到葡萄沟去走一走，看一看。
二、检查预习：
1.快快打开书，读读21课，要求：把字音读正确，把语句读通顺，读流利。
2.认读词语：导：同学们读了课文，有几位词语朋友想见见大家，你们认识它们吗？（课件）
1）吐鲁番
2）梯田：你知道梯田什么样子吗？（课件）这就是层层叠叠的梯田，葡萄就种在山坡上的梯田里。
3）搭起凉棚：课文中写什么搭起凉棚？这就是茂密的枝叶搭起的绿色的凉棚。读一读这句话，想一想这句话在写什么？（葡萄的枝叶）再读这句话，体会葡萄枝叶的茂盛。
4）五光十色
5）维吾尔族、热情好客：课文中写谁热情好客？你们看这就是热情好客的维吾尔族老乡，他们在干什么？读一读这句话，体会老乡的热情好客。
6）酿酒厂、蒸发、碉堡
三、整体感知：
师导：同学们词语理解得真好，课文读得一定也不错，谁愿意读一读课文？他们读时请你认真听，边听边思考，葡萄沟给你留下了怎样的印象？（教师随机板书）
四、理解体会：
1.默读课文，边读边画出重点词语，联系上下文和生活实际理解体会葡萄沟真是个好地方。
2.教师随学生理解课文内容订教：
第一自然段：那里盛产水果。
1）那里指哪里？
2）你从哪些语句知道那里盛立水果？读一读
3）你们看这就是葡萄沟盛产的各种各样的水果，多馋人呀，快读一读第一自然段。
第二自然段：
第一句：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。读一读体会枝叶的茂盛。
第二句：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，……五光十色，美丽极了。（课件）
1）自己读一读句子，你体会到了什么？
2）把自己的体会读出来。
3）听老师读句子，你发现了什么？有什么不同？（理解一大串一大串，五光十色。）
4）你们真聪明，快快把葡萄的数量多，颜色美，晶莹剔透读出来。
5）两个人比赛读一读，看看谁能读出自己的感悟。
第三句：要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。
1）读一读这句话，体会老乡的热情好客。
2）读出老乡的热情好客。
师导：层层的梯田，五光十色的葡萄，热情好客的老乡，都等待我们到葡萄沟去看一看，让我们把这段连起来读一读。（课件）
1）自己练习朗读，体会葡萄沟真是个好地方。
2）请一位同学读一读，其他同学边听边想象画面。
3）说一说你仿佛看到了什么？把你的感悟读出来。
4）葡萄沟真是太美了，那里的人真热情呀，你们想不想把这一切牢牢地记住，试着背一背吧。
5）根据老师的提示自己填一填，再请一位同学试一试。
6）同学们一起来试一试。
第三自然段：
第一句：摘下来的葡萄，有的……有的……还有的……
1）读一读，说说你体会到了什么？
2）再读一读。
第二句：葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
1）课件：这就是颜色鲜，味道甜的葡萄干，你们知道它是怎么制成的吗?（说一说）读了这段文字你就更明白了。
2）边读边思考：你知道了什么?还有哪里不明白?提出问题。（小组讨论）
3）你们看这就是像碉堡一样的阴房，这就是挂满葡萄的阴房内部，通风的气孔，一串串的'葡萄，葡萄干就是在这样的环境中制成的，老师也有个问题不明白，为什么这里的葡萄干颜色鲜，味道甜昵?（挂在阴房里，太阳不直射，不变色，联系生活中晾衣服的道理，沙漠中干燥的热空气把水分蒸发掉，糖分留下来，所以很甜，天然晾制，不加色素、防腐剂。）
4）这么好的葡萄干远销国内外，外国朋友吃到葡萄沟的葡萄干，赞不绝口，就拜师学习制作葡萄干的方法，结果回国后一试验，都失败了?你们知道这是为什么吗?因为他们那里不具备葡萄沟这样的独特的自然条件，也就是说，只有中国的葡萄沟才能制作出这么好的葡萄干来，听到这个消息，你有什么想说的?
5）那么就自豪的读一读课文的第三段。
第四自然段：师导：葡萄沟盛产水果，葡萄五光十色，老乡热情好客，葡萄干非常有名，所以说：齐读第四自然段。
这句话应该怎么读?（骄傲，自豪，夸奖，称赞）把你的感悟读出来。
五、回归整体：
让我们带着对葡萄沟的喜爱之情，赞美之情，再读一遍全文，体会葡萄沟真是个好地方。
六、布置作业：
葡萄沟真是个好地方，老师也被这个好地方深深的吸引了，情不自禁的写下一首小诗来赞美它：（课件）但是最后一句怎么也想不好了，你能帮帮老师吗?试着填一句。如果你也有兴趣，回家试着编一首小诗，或者画一幅画，表达你对葡萄沟的喜爱与赞美之情。
2024年三年级上册语文教案范本精选篇10
教学目标：
1、会认“缩、努”等8个生字。
2、能根据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。
3、能根据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。
4、体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美好。
教学重点：
能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能根据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。
教学难点：
体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美好。
教学方法：
创境激趣法,谈话法。
学习方法：
想象体验，交流探究。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、课前谈话
1、播放音乐《童话镇》。
2、出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。
二、导入
1、今天我们来学习一篇童话故事，板书课题。
2、结合我们刚聊到的童话故事，用”那一定会很好”练习说话。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定会很好。
(2)丑小鸭想：要是——————，那一定会很好。
(3)卖火柴的小女孩想：要是——，那一定会很好。
3、文中的主人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他一定满怀?带着这样的感觉读课题。
三、学习阅读提示，明确学习内容。
1、抽生读阅读提示。
2、明确本节课学习内容。
四、初读课文，整体感知
1、配乐师生合作读。
2、学习字词。
(1)出示图片学习“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。
(2)用加一加的方法记“努”，出示“怒”让学生猜字。
(3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)学习拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反义词和动作识记：推、拉
3、通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。
4、用自己的话简单说说种子经历的变化。
五、再读课文，体会感悟
1、种子发生的这些变化，是因为它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。
2、生交流找出的句子，要求读出对美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接着……然后……最后……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。
4、引导学习第一个愿望。
(1)默读思考：它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样?
(2)按“原因——愿望——做法——结果”引导学生复述课文。
(3)体会愿望实现后种子的心情。
5、扶学第二个愿望，引导学生复述。
6、自学后两个愿望，练习复述。
7、一粒种子慢慢长大，不断实现自己的愿望，最后又慢慢变老，多像人的一生啊，你认为童话中哪些想象特别奇妙?你认为这是怎样的一段历程?
8、同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗?它会经历一段怎样的历程呢?选你喜欢的一幅图画，来讲一讲。
2、木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美好的历程呢?
教学反思
今天我执教了《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：
一、抓住主线，凸显主题
《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。
二、引导质疑，促进提升
常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑非常重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好?“那”指的是什么?等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。
三、读演结合，激发兴趣
这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的`一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。
四、展开想象，获得启示
童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。
在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：
1、学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。
2、因为本节课容量太多，因此对含有“那一定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。
3、在小组合作学习时，组长分工明确，学生都能参与其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习情况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，如果在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，教师适当引导，相信学生小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。
2024年三年级上册语文教案范本精选篇11
教学目标
1、认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静的句子。
教学重点
本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会贯串全文的自豪、赞美之情。
教学难点
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、播放《爱我中华》视频，说说你认识片中哪些少数民族。
2、教师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：
傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族
3、顺势切入。
这么多民族的小朋友同你们一样背着书包高高兴兴地来到学校上学了。(板书课题)想去看一看吗？
二、新课学习
(一)初读课文，趣味识字
1、自学课文：
画--要求轻声读课文，画出不认识的生字；
标--标出自然段的序号；
读--不认识的生字借助生字表中的拼音读一读，也可请教同桌；
荐--小组内组长组织读一读课文，互相正音，并做好推荐一位组员的工作。
2、交流反馈：
(1)出示生字：推荐组员互相比赛读生字，其余学生做评委。
说说如何记住这些生字。
(2)认读新词：请同学们在课文中画出具有新鲜感的词语和生词。
自由准备后同桌互读。
(3)试读课文：指名读课文，正音。
提问：民族小学有什么特别的地方？你喜欢这所学校吗？
(二)再读课文，欣赏朗读
1、学校那么美，你从书上的.哪些地方看出来？请你有感情地把这些句子读一读。
2、学生再读课文，把认为美的句子用曲线画出来，并读一读。
3、小组内交流自己喜欢的段落。
三、指导写字
1、指名读生字，说说哪些字比较难写。
2、教师着重指导“晨、静、装”。
3、学生练写。教师巡回指导。
四、课堂总结
这节课我们认识了生字、读通了课文，认识了大青树下这所美丽的小学，感受到了各民族孩子学习生活的快乐幸福。
五、作业布置
1、认真书写生字词，做到规范整洁。
2、熟读课文，想一想大青树下的学校给你什么印象，从哪些语句体会到的。
第二课时
一、游戏复习、导入新课
1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶状的词语卡片贴在黑板上，指名学生上台摘卡片认读词语。
2、开火车读：教师任意抽一词语卡片，学生开火车读，评出优胜小组。
二、新课学习：朗读感悟，美读成诵
1、全班交流美句。教师随学生回答相机教学相关段落。
如第一段：
(1)那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
可以展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“鲜艳”。
(2)同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
可以进行想象说话，情境表演。同学们会跟小鸟说什么？跟老师说些什么呢？见到国旗同学们会想些什么？说过之后让学生演一演。
(3)早晨，从山坡上……还有阿昌族和德昂族的。
你仿佛看到小朋友是怎样上学的？用“有的……有的……还有的……”交流描述。
(4)你上学的第一天是怎么想的？
学生畅所欲言。
(5)是啊！开学了，又可以见到朝夕相处的老师、同学，又可以在美丽的学校学习新本领，是多么激动高兴的事啊！你能用这样的心情读读这段话吗？
学生自读自练，指名交流。
第三段：
(1)这时候，窗外十分安静，树枝……好像都在听同学们读课文。……是那样好奇地听着(同学们读课文)。
从哪些地方可以看出窗外很安静？这些小动物为什么会如此安静？用“因为……所以……”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们非常专心听讲。
(2)下课了，大家在大青树下……也赶来看热闹。
如果你是“小鸟、松鼠、山狸”看到同学们玩会怎么想、怎么说？
第四段：
说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么？也可以看出小作者对学校什么样的感情？带着这种喜爱之情读读这段话。
三、教师总结
这节课，通过抓重点语句和词语，在读中感悟，让我们感受到了大青树下这所美丽的小学，各民族的小朋友在一起快乐幸福地学习，体现了各民族的团结友爱。
四、作业布置
1、课文写得那么美，你喜欢哪一部分？小组内有感情地读一读。
2、把喜欢的部分背下来。
3、综合性学习：我们的课余生活。以小组为单位整理，可以用文字叙述，也可以画，还可以设计表格。
2024年三年级上册语文教案范本精选篇12
教学要求：
1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学重难点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
课前准备：
课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
1、师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)
2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。
二、检查预习。
学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
三、自读自悟。
1、师：同学们自由地读课文。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的'方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
四、学习生字，指导书写。
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的?
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
4、学生描红、摹写。
第二课时
一、复习巩固。
1、指名分段读课文。
2、开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?
2、班级内汇报。
三、重点句段指导。
1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)
板书：嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色
得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)
2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)
4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?
板书：一下子没一会儿
得出：动作迅速、敏捷。
5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
师指导朗读。
6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。
7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?
8、指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?
2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
2024年三年级上册语文教案范本精选篇13
教学目标:
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
１、认写生字。
２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：
体会重点词句的意思。
课时安排：
３课时
教学准备：
教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
教学过程：
第一课时
一、引入课题，交流资料。
１、师引入课题。
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：孔子拜老子为师的事。
２、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
３、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络。
１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？
２、生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重
３、问题探究，引入对全文的品读。
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？
生思考、交流。
三、细读课文，品读词句。
（一）、齐读一段，提问思考。
１、老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
２、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
３、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
（二）、反复品读，揣摩词句。
1、师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。
２、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。
３、生读文、勾画、体会、交流。
（1）、重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。
提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？
（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？
（谦虚礼貌）
（3）、对比理解两组近义词的.不同用法。
学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。
①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
②学生孔丘，特地来拜见老师。
通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
①听说你要来，我就在这儿迎候。
②多谢老师等候。
老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？
“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？
（三）、齐读三段。
１、学词“毫无保留”、“传授”。
２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。
三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
四、再读全文，再感受。
第二课时
一、学习生字。
１、认字，并提示重点字音。
迎yiacute;ng 等děng 品pǐn
２、组词竞赛。
３、学字。
重点指导：
尘：第一笔是竖，不是竖钩；
迎：没有一撇，或一横。
等：中间几横应长短不一。
境：右边是“竟”。
授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。
４、学生说说其他字应该注意些什么。
５、练习。
二、交流名言。
1、书上的名言。
（1）读一读。
（2）背一背。
２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？
３、小组推代表交流。
第三课时
（综合性学习）
一、教师激情导入。
１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？
２、生举手汇报。
３、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。
４、设疑进入课文中提示：
到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。
二、自学综合性学习。
１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。
２、汇报交流。（师：板书分类）
３、师生扩展开再说一说。
三、确定目标，准备开展综合性活动。
１、设想开展活动的方式。
（1）、学生说一说。
（2）、教师建议。
２、组成活动小组。
（1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。
（2）、确定活动目标。
（3）、拟定活动计划：
A、确定内容
B、确定活动方式
C、确定哪位同学负责哪一部分
D、设计出活动计划
2024年三年级上册语文教案范本精选篇14
教学目标：
1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。.能清楚明白地讲述见闻，并说己的感受和想法。
3、养成认真倾听，乐于表达的习惯，逐步达到善于表达，提高口语交际能力。
教学过程：
一、创设情境，发散思维
出示配图和课本上的一段话，引导学生观察和朗读。
注意：在教学中，教师要倾听学生的发言，帮助学生从各个不同的角度去设计小区的绿化工程。
二、适时引导，诱发思考
教学中，要给学生一个独立思考的过程，让学生有话可说。更要珍视学生的独特感受，针对该话题，先让孩子们想一想怎样才算是对“空地”的'合理利用？要尽可能把问题考虑得全面些，再让同学在纸上画一画，然后再和同学合作商量。
在此环节中，教师一是要提出明确的说话要求，二是要巡视其间，进行适时引导。
三、创意发言，尝试交流
首先，在鼓励学生大胆表达的同时，要教会学生倾听，不仅要听老师说的，而且还要认真听同学发言，从中借鉴、学习、提高。可以在两位同学汇报之后，请其他同学复述，其次，围绕“清楚明白地讲述见闻”和能“具体生动地讲述，努力用语言打动他人”的要求，指导学生如何去做，如何去说——即当你想说的内容很多时，要先确定好要讲的主要事情，然后围绕这件事把话说清楚。不能什么都想说，什么都说一点。这样，大家反而不知道你要说什么了。二是可以借助合适的动作、表情。
四、展示成果，拓展延伸
教学中要珍视学生的独特感受，根据学生的画一画、讲一讲，最后集体评出“最佳设计”。
当交际过程完成之后，可以全班出一个图文并茂的集子，以展示学生的创作成果。也可以向社区提己合理化建议，这样也就更好地落实了“交际是为了更好地生活”的编排。
2024年三年级上册语文教案范本精选篇15
教学内容：报酬
教学目的：
1、体会书记是人类最宝贵的精神财富，激发学生热爱读书的兴趣。
2、能用普通话正确、流利，有感情朗读课文。
3、读懂课文内容。
教学重点：
体会为什么说巴罗先生让“我”读书是付给“我”最高的报酬。
课时：2课时
一、直接导入：
二、学文
1、自由读书，找到什么是最高报酬？
2、围绕“最高报酬”质疑。
3、学第一自然段
体会：不是说……就是说……甚至……
有感情朗读。
4、学生质疑过渡到（2—7自然段）的学习
抓住关键词语进行学习、体会。
ɑ “他的屋子里到处都是书，真像一个图书馆”
“这些还只是……第二遍的书”
抓住“到处”“图书馆”“第二遍”体会书多
体会到巴罗先生是一个热爱读书的.人，是一个学识渊博的人。
b“他仔细打量了我许久，……巴特写的。”
抓住“打量许久沉思”体会
巴罗先生看了那么久在想什么呢？体会巴罗的良苦用心
小结：这回我们再来说说巴罗先生的用意是什么？
学生再读2—7自然段，用心感受巴罗的良苦用心。
5、学习（8、9）自然段，抓关键词体会，巴罗的这种良苦用心，效果怎样？
“那天一回家……我捧着它读了个通宵。”
通宵，一整夜
“一星期后……一本好书。”
体会激动
微笑笑什么？
6、我迷上了读书，我爱上了书，同学们设想一下，他在什么情况下读书？
___________时，我在读书。
___________时，我在读书。
7、现在，同学们再来看看为什么巴罗先生让我读书是付给我最高的报酬呢？
8、齐读“35年后的今天……”
板书设计
（最高）报酬
让我读书
（改变命运）
2024年三年级上册语文教案范本精选篇16
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3．感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点：
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。
教学难点：
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
课前准备：
1．资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。
2．电化教具：投影片、课文录音磁带。
3．实物准备：白盘子、青螺。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、整体读，感知美。
1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2．指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。
洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
3．播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4．自己练读，达到正确、流利。
5．同位互相查读，力争人人过关。
二、理解读，洞察美。
1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？
2．学生各抒己见。
3．学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面
镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4．凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。
古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的'湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
5．练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，欣赏插图。
(3)展示评读，美化诗境。
6．背诵古诗，水到渠成。
三、对比读，深化美。
1．投影映示：
望洞庭
潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，
湖光秋月和。湖光秋月两相和。
洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，
盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2．对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3．自由理解的基础上，同位交流。
4．指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)
5．再读原诗，深化美。
四、延伸读，升华美。
1．投影映示：
题君山
雍陶
烟波不动影沉沉，
碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，
一螺青黛镜中心。
题君山
方干
曾于方外见麻姑，
闻说君山自古无。
元是昆仑山顶石，
海风吹落洞庭湖。
2．自由练读后，指名读。
3．师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。
4．指名讲述课前搜集的有关君山的传说。
相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。
五、多样作业，表现美。
1．写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2．画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3．找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
板书设计：
看到联想比喻
湖面镜未磨→把湖面比作铜镜
银盘→把湖面比作银盘
君山→青螺→把君山比作青螺热爱
教学反思：
我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”
2024年三年级上册语文教案范本精选篇17
《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班三年级第一学期使用。在保持前四册教材特色的基础上，三年级上册教材进一步加大改革力度，从选编课文到设计练习，从内容安排到呈现方式及版式设计，又有新的突破。
为帮助教师了解教材的编写意图，更好地理解教材、使用教材，现就本册教材的基本结构、教材特点、学习目标及教学策略等方面做一介绍。
一、教材的基本结构
本册共有课文３２篇，其中精读课文２４篇，略读课文８篇。此外，教材后面还附有８篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
要求认识２００个字，会写３００个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里，这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。
每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。课文中的多音字随文注音，用方括号标出。学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具体的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音或轻声。如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是dēng。
二、教材的特点
（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性
前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。
１、强化导语的导学功能：
从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。如，第一单元，导语一开始就用诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，并用召唤性的语句激发学生学习的欲望，配以精美的反映儿童生活的画面，使学生很快进入本单元的学习情境中。第二单元导语在点明专题，激发学生学习的兴趣后，提出“在学习的过程中，我们要注意收集名人的资料，更多地了解他们。”目的是为后面口语交际“讲名人故事”做好了铺垫，使单元内的各项学习活动能紧密地联系在一起。
２、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合：
在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。如，学了精读课文《陶罐和铁罐》，在略读课文《狮子和鹿》前有这样一段话：“《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。下面这篇课文，又会给我们什么启发呢？认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文学习的内容，同时还把两篇课文联系起来，提出略读要求。
３、联系单元专题，加强单元教学内容的整合：
如，第四单元专题是“细心观察”。本单元的四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力；有在玩耍中发明显微镜的；有在观察中发现骆驼特征，进而找到骆驼的。教材在导语中就建议学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的韵文。“宽带网”引导学生搜集和阅读更多的发明与发现的故事。可以看出，整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。
对于这样的编排，审查意见这样写道：“每组教材能围绕专题合理有序地组织内容，精心设计学习活动。精读课文与略读课文，学习内容与训练内容，阅读理解与口语交际、习作彼此关联，紧密结合。……使语文各项能力的培养训练能整体推进，协调发展。”
（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标
“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。
本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时，它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。
如，第一单元的专题是“多彩的生活”。在导语用形象生动的语言描绘出各种儿童生活的画面后，安排《我们的民族小学》这篇精读课文，让学生感受不同民族的孩子在同一所学校里学习、活动的情景。在这篇课文后，提出开展“记录自己的课余生活”的综合性学习的要求，并提示记录的方法“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……”。接着学习两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精读课文《金色的草地》和《爬天都峰》。考虑到教材初次安排综合性学习，对这一活动不太了解，如何进行综合性学习，掌握的方法还比较少，因此教材在《爬天都峰》后，编排了“综合性学习提示”，提醒学生注意记录活动进行得怎样，并提供记录的示范供学生参考。接着，教材用一段简洁的话语，概括前面所学课文的内容，引导学生学习介绍乡村儿童生活的略读课文《槐乡的孩子》。在语文园地里，“口语交际”让学生交流在课余都做了什么事，有哪些收获和感受，“习作”让学生写课余发生的事，“读读背背”编排的是反映儿童生活内容的古诗《小儿垂钓》，“展示台”用搜集邮票、阅读课外书、小组合作办图片展的方式，展示学生的课余生活。
又如，第五单元专题是“灿烂的中华文化”。简短的“导语”点明专题之后，编排《孔子拜师》这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议：“大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。”然后学习精读课文《盘古开天地》，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。接下来学习精读课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍《清明上河图》的课文《一幅名扬中外的画》。最后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕“灿烂的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。
综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动。活动中，教师要参与其中，有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。
开展综合性学习要因地制宜。各个地方、各个学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师可根据当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
目前，许多学校都在进行综合性学习的探索，积累了一些经验和做法。如，把语文综合性学习和单元整组教学有机结合起来，将综合性学习融入到日常教学中。在单元学习之前，先进行单元导读，让学生初步了解本单元学习内容，同时明确综合性学习的任务。然后，从多数学生感兴趣的一课开始进行精读训练，根据学习需要进行学习内容的重组。学习活动中，每一单课的学习都有课外实践活动的要求，将综合性学习贯穿到语文教学的各个环节当中。在学完本单元后，进行整体回顾和交流。我学到哪些知识，我掌握了哪些本领。并随机向课外拓展，展示交流综合性学习的收获。老师在教学实践中还可以创造出更多更好的'方法来。
（三）大量更新课文，合理安排精读和略读两种课文类型
课文是学生积累和吸取优秀文化营养的主要凭借，是教材的重要组成部分。本册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，新编选的课文超过一半。有反映中外、城乡儿童生活故事的《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》；有反映领袖、科学家优秀品质的《我不能失信》《奇怪的大石头》；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》《给予树》《好汉查理》；有反映中华优秀文化、激发学生民族自豪感的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》；有表现秋天景物的《秋天的雨》《听听，秋的声音》。许多新选的课文角度新颖，有助于启迪学生的思想，如《矛和盾的集合》《狮子和鹿》。选文努力做到语言规范，在文字上做了认真的加工。课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也得到启迪，在情感上受到熏陶。
从本册开始，课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
教材在部分课文的后面安排了“资料袋”，其形式有文字介绍，也有图片介绍等。“资料袋”一般是给学生提供与课文内容相关的一些知识。其中，有的是课文相关知识点的介绍。如，《我们的民族小学》课后安排的少数民族生活的图片，《蜜蜂》课后对蜜蜂采蜜的一些知识介绍，《玩出了名堂》课后对微生物作用的介绍。有的是介绍课文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石头》《孔子拜师》课后，有分别介绍宋庆龄、李四光、孔子的图片、文字。还有的是与课文内容有关的一些历史、风俗的介绍。如，《风筝》课后介绍风筝的历史，《给予树》课后介绍圣诞节的风俗习惯。设置这个栏目，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。
（四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变
１、改进课文的导学系统：
灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
围绕课文提出的问题，有以下几种情况。
⑴引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，《灰雀》一课，在“‘一定会飞回来！’男孩肯定地说。”这句话的旁边提出一个思考的问题：“这时候，小男孩在想什么呢？”有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如，《陶罐和铁罐》一课，在“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”这句话的旁边，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看。”有的引导学生一边读书，一边想画面。如，《美丽的小兴安岭》文后，学习伙伴说“我仿佛看到了各个季节不同的景色”，启发学生一边读书，一边把语言文字迅速地转换成形象，想象课文描述的美丽景色。
⑵用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如，在《奇怪的大石头》里有一段李四光向老师提出问题的描写，学习伙伴在这段文字旁边，发出“李四光真会提问题”的感叹，这其实是引导学生留心李四光提出的问题，揣摩他思考、提问的方法。
⑶引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，《赵州桥》一课，在“这座桥不但坚固，而且美观”这句话旁边，提出“这句话这样写，好在哪儿呢”的问题；《富饶的西沙群岛》一课，文后有“我发现课文是围绕一句话来写的”这一关于写法的提示。
⑷引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。如，《孔子拜师》一课，在“学习是没有止境的”这句话的旁边，学习伙伴说“联系生活实际，我能体会到这句话的意思”；《矛和盾的集合》一课，在“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话旁边，提示“我还能用别的例子来说明这句话”等等。
审查委员高度赞赏了这样的编排方式，他们在审查意见里写道：教材“导学特色突出”“导学内容丰富：有引导读书思考的，有引导动手实践的；有引导单项训练的，有引导综合运用的；还有的引导向课外延伸。形式多样：有的在课前引导，有的在课中引导，有的在课后引导。尤其课文中的导学设计有新意，把握适度。能紧密联系课文内容进行启发引导，有引导体会思想感情的；有引导领悟表达方法的；有联系实际，加以拓展的。对学生在学习态度、学习习惯、学习方法等方面给予启发、引导、示范，使学生学会学习。”
２、改进课后练习的设计：
课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。
与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，结合中年级学生心理发展特点，本册教材在课后练习的设计上，改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式，采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。这不仅仅是形式的改变，而是体现了编写指导思想的变化。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引领学生展示学习的成果。如，在《盘古开天地》一课之后，以学习伙伴的口吻提出“我能用自己的话讲这个故事”，取代过去复述课文的要求。有的是以“我们来讨论讨论……”“我们来交流交流……”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。如，在《我们的民族小学》一课之后，用“我很喜欢这所民族小学，让我们交流一下读后的感受。”有的用富有活力和个性的儿童化语言，激励学生认真朗读课文。如，“课文写得真美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来。”“多么优美的古诗，我要把它背下来。”“课文使我很受启发，我要认真读一读。”“我们来分角色朗读课文。”
有的课后练习鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题。一种是提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。如，《爬天都峰》一课，“老爷爷和‘我’爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？我们来讨论一下。”《掌声》一课，“从英子的变化中，我想到了很多，让我们交流交流各自的想法”。一种是以学习伙伴的探究为引导，激励大家有新的发现。如，《灰雀》一课，“我发现列宁非常喜欢灰雀，你发现了什么？我们都来说一说。”《美丽的小兴安岭》一课，“‘树木抽出新的枝条’中的‘抽出’用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。”这些都反映了教材在转变教学观念，倡导自主、合作、探究的学习方式上的努力。
审查意见这样写道：“以学习伙伴的口吻，提出思考的问题，启发讨论和交流，引导发现规律，激励学生展示学习的成果，如，‘读了课文，我有一些不懂的问题想和大家讨论’……这样的语句既符合学生的年龄和心理特点，又为学生自读自悟、合作学习留有空间，也体现对学生自主选择学习内容、学习方式以及个性化感悟的尊重。”
３、采用多种形式引导学生积累语言：
本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。
一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我把描写窗外安静的句子抄了下来，你抄了哪些？”“读了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。”
二是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。词语表中的词语，为本课要求写的字或以前要求写的字组成的词语，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际做相应处理，要既灵活又扎实。
三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如，“课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来”“我要读出自豪的感情，还要把喜欢的部分背下来。”在此基础上，教师酌情推荐、检查和组织交流，既体现调动学生学习的积极性，从学生的实际出发，做到因人而异，又体现兼顾基本要求。
４、紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”：
随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。如，《小摄影师》课后安排了续写故事；《玩出了名堂》课后安排写写玩中的乐趣或收获；《美丽的小兴安岭》课后安排写一处景物；《给予树》课后安排替小女孩写几句感谢的话。这些内容的安排都紧密联系学生阅读和生活实际，使学生有话可说。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。
2024年三年级上册语文教案范本精选篇18
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认读3个字。
2、能区别指定的4组形近字并能组成词语。
3、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学难点：
想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学课时：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会11个生字及新词，认读3个字。
2、能区别指定的4组形近字并能组成词语。培养学生认真书写的好习惯。
教学重点：
识字、写字的过程，学会11个生字及新词，并能正确书写。
教学难点：
区别形近字的形义。
教学过程：
一、导入新课
今天这节课我们学习第2课。
二、朗读课文
朗读课文，大家评议，要求正确、流利、有感情。
三、学习生字
1、默读课文，画出文中生字连带的词语读一读。(困)
2、根据生字构字特点两个人一组识记，然后汇报。
3、对于难写的字教师指导书写。(范写)
四、练习写字
1、认真观察整个字，记住每一笔的位置，然后书写，一气呵成。
2、写后对照范字检查不足，写每一个字都要有进步。
3、教师行间巡视，重点辅导。
五、完成课后练习题
六、作业
抄写本课生字生词
板书设计：
上学一路歌
溪滑教
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
2、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学重点：
了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。
教学难点：
想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们就是山区的孩子，那么谁愿意说一说在你上学的路上都能看到些什么?(学生结合自己的生活经验说一说)
1、下面就让我们看看别的地方的`山区小朋友们一年四季在上学的路上都看到了什么。
2、默读思考：每个季节各有什么乐趣?
看提示，口头填空。
春天上学,走一路，( )。
夏天上学,走一路，( )。
秋天上学,走一路，( )。
冬天上学,走一路，( )。
二、精读课文
1、你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。(困)
介绍春天
a朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。
b说说感兴趣的理由。
c指导朗读：边读边想像。
d指名朗读，把你的感受读给大家听。
介绍每个季节的方法大致相同，仅对重点问题做些提示。
介绍夏天
a边读边想像：溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。
想像我们在上学路上的欢乐情景。
b把自己的感受通过读表现出来。
介绍秋天
a边读边想像：砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。
b把自己的感受通过读表现出来。
介绍冬天
a指导朗读：读“小溪变成了长长的大滑梯”时，突出“变成了”，表现出惊奇;突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。
b边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。
c思考：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近”?说说你的相法。
2、分季节读课文，你喜欢哪个季节上学路上的景色，你就读那个自然段。
三、拓展延伸
你能用自己的口吻向城市小学生介绍一下你在一年四季上学路上看到的情景
四、课堂小结
这节课，我们了解了山区孩子一年四季在上学路上的欢乐情景，并通过边读边想像的方法感受他们上学时的欢乐。
五、作业
正确、流利、有感情地朗读课文。
板书设计：
2、上学一路歌
春天野花
夏天溪水
秋天野果
冬天冰