小学语文倾斜的伞教学设计优秀范文模板

|小姚2

《倾斜的伞》这篇文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来。以下是小编整理的小学语文倾斜的伞教学设计,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学语文倾斜的伞教学设计范文一

文本解读:

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文,文章主要写了在雨中的伞下发生的故事,而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感线”连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中,蕴涵着的强烈的爱的气息,巧妙地张显出来,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。

教学目标:

认识本课5个生字,正确书写11个生字;

让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容,了解文章题目的含义;

侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。

让学生在感悟文本的基础上,能够联系自己的生活实际,结合自己的经历谈出自己的感悟,进而体会到父母等长辈的爱。

教学难点重点:

抓场景、人物说话、神态描写的句子,有感情地朗读、理解文章主题内容;体会重点词句意思,照样子写一句话。

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾,理解人物情感变化,体会祖孙间的亲情。

教学准备:

生字卡片;学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

课时安排:

二课时

第一课时

教学目标:

认识本课5个生字,正确书写11个生字;积累词语;初读课文,整体感知课文内容。

教学难点:

积累词语;整体感知课文内容。

教学准备:

生字词语卡片。

教学过程:

一、初读课文,识记生字。

(一)学生独立阅读,扫除生字障碍;

(二)在小组中互相帮助纠正读音;

二、开火车分段检查朗读。

三、交流不明白的词语。

“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

四、认读生词(自读、指读、开火车读等。

五、再读课文,整体感知。

第二课时

教学目标:

让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容,了解文章题目的含义;

侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。

让学生在感悟文本的基础上,能够联系自己的生活实际,结合自己的经历谈出自己的感悟,进而体会到父母等长辈的爱。

教学难点重点:

抓场景、人物说话、神态描写的句子,有感情地朗读、理解文章主题内容;体会重点词句意思,照样子写一句话。

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾,理解人物情感变化,体会祖孙间的亲情。

教学准备:

学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

教学过程:

一、引入。

(一)同学们,你们喜欢听歌吗?现在老师放一首歌曲你们听听,不过要仔细听哟,听后告诉老师你记住了那句歌词,好吗?(播放mv歌曲〈爱是什么〉录象及歌词)

(二)抽学生说歌词。多媒体展示部分歌词,老师带领学生诵读。

(三)师:爱是一缕阳光,温暖着每个人的心田;爱是丝丝春雨,将爱的种子浇灌;爱是一句问候,爱是一个眼神……本课“爱”是一把倾斜的伞。(板书课题〈倾斜的伞〉)现在就让同学们跟老师一起用心去感受这个伞下动人的故事吧。

二、学文。

(一)现在同学们看这两幅图,告诉我它们各自画的是什么内容?(第一幅是一个老爷爷正给小朋友撑伞,第二幅图是孩子长大了在给老爷爷撑伞)。那么,第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢?把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。

教师总结:本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于“爱”的动人故事。

(二)同学们请看到课文最后一个自然段,让我们齐声朗读。教师设疑问:为什么它是一把充满温情的伞,让我们带着这个疑问,从课文中去寻找答案吧

(三)学习第1——5自然段。

1、品读第一自然段:

(1)指名读第一自然段,其他学生闭眼用心听。说说你脑海里出现什么样的画面。

(2)师:一老一小,走在雨中。立在伞下,构成了雨天的独特风景线,这是一幅多么和谐的画面啊!让这和谐的画面不要停止,我们再次齐读第一自然段!

2、品读二——五自然段:

在大家动听的读书声中,这温馨的场面在我脑海中浮现,同学们,会读书的人用两只眼睛读书,一只眼睛看纸面上的字,另一只眼睛看纸的背后,也就是用心去感受。你们一定是会读书的孩子,用你们的眼睛默读课文二、三、四、五自然段,读后告诉老师:你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?来,读吧!

从小时候“我”和外公走在雨中很快乐,并找到词语。

从“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的”)理解含义

老师还发现一个小秘密,知道外公还笑了好几次呢,你们知道老师从那些词语中发现的吗?(教师多媒体出示关于笑的部分的段落。)学生分角色朗读,并寻找关于“笑”的词语。

引导学生关注外公的三次笑有什么不同,尤其是第二次的“笑而不语”,可在适当时机追问:外公在什么情况下笑而不语,他在想什么呢?

小结:是啊,外公为了不让雨水淋到我身上,自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,而小时候的我却感到困惑,却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀!

3、教师过渡:就这样,每次我们从雨中回来,外公的伞总是歪向我这边,他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切似乎和以前一样。

(三)学习六——九自然段:

1、学生齐读第六自然段。文中“仍然”这个词重复了几次?有什么好处呢?(多媒体句子)

3、教师总结:作者连用了三个“仍然”,来说明人还是从前的人,物也还是从前的物,只是人物的角色发生了变化。(适当点拨排比句式)这样写多好啊!

4、再读本段,读出“仍然”强调的语气。学习作者的这种写法,进行一个小练习。(多媒体出示练习)

5、生活中的事物没有发生太大的变化,那么到底是什么发生了变化呢?让我们赶快一起来朗读7、8自然段。

重点体会:“我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。”这一句话的含义,为什么会这样?是谁教我这样去做的?

6、从哪里看出“我”对外公的浓浓爱?

“滴水之恩,当涌泉相报。”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的,知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。

三、拓展练习,人文性与工具性有机结合。

(一)同学们,在你身边,一定也有不少爱,有家人对你的照顾,老师对你的教导,同学对你的帮助……你们能举例说说吗?(出示填空句子学生口语练习)

(二)小结:得到爱是幸福的,给予别人爱是快乐的,当我们在享受亲人朋友的关爱的时候,我们别忘记了把这种爱的种子传播下去,把这爱回报给爱护我们的人们。(出示填空句子,口语练习)

一句问候、一个眼神、一个小小的举动,往往能给人带来温暖和快乐。让我们从现在起,用我们的小手,用我们的爱心回报那些关爱我们的人们。让我们的小家变得更温暖,让我们的班集体变得温暖祥和。

(三)再读课文最后一句话,解决课前问题:为什么那把倾斜的伞是把温情的伞。以“那把倾斜的伞是(充满温情)的伞。”为基本句式,把课题换种说法。

四、总结。

听着同学们的回答,我想说:有一种心情叫感动,有一种东西叫永恒。让爱传递和延续,爱才会永恒。此时我想到了一首歌——《感恩的心》。听歌曲《感恩的心》结束本课。

板书设计

小时候:外公给我撑伞(一半湿,一半干)——给予爱

长大后:我给外公撑伞(一半湿,一半干)——回报爱

一把蓝色的雨伞

小学语文倾斜的伞教学设计范文二

教学目标:

1、知识目标:有感情地朗读课文,理解课文内容,理解课文题目的深刻含义。

2、能力目标:培养有感情地朗读课文、默读课文的能力,理解重点句子的能力,结合词句,抓住人物的神态,体会人物的情感变化,一边读一边想,从中感悟。

3、情感态度和价值观:激发学生学习兴趣,领会祖孙之间的爱,从而使孩子们受到熏陶感染,学习关爱他人,关爱身边的每一个人。

教学重点:

有感情地朗读课文,理解课文内容。

教学难点:

边读边想,体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

教学准备:

课件

教学过程:

一、看图导入

同学们,这节课我们继续学习第19课,齐读课题(生:倾斜的伞)。(出示简笔画:倾斜的伞)请同学们回忆一下上节课所学的内容,在这把倾斜的伞下发生了怎样的故事呢?(课件出示课文中的两幅插图),结合这两幅图说一说?(板书:外公我)

二、读悟课文

(一)读悟1—5自然段

1、课文的哪些自然段描写了第一个场景的内容?从中你感受到了什么?

2、(出示阅读提示)轻声读1—5自然段,边读边想哪些语句写出了外公对“我”的爱,用“·”画出关键词,并在旁边写上简单的批注。

3、指名回答,说出关键词,谈自己的感受,师相机指导朗读,让学生在读中感悟外公对我的爱。

4、师:外公的言行感动着“我”,“我”感受到了那浓浓的爱,让我们在读中细细品味。分角色朗读第3、4自然段(配乐)。

5、师:多么感人的.情景啊!这样的事仅仅一次吗?生:不是。师:你从哪里知道的,关键词是什么?指名回答。师:每逢下雨外公都来接我,每次接我外公都会淋湿,外公总是先想到我,而忘了自己,这是一个多么疼我,爱我的外公啊!(板书:爱)如果你有一个这样的外公,你会怎么对待他?

(二)读悟6—8自然段

1、师:是啊,文中的“我”和你们一样,也是一个孝顺的好孩子,长大后,“我”也为外公撑伞了。

小组合作学习6—8自然段,完成如下内容:

1、轻声朗读课文的6—8自然段。

2、前后两个场景有什么相同点、不同点?

3、哪些语句写出了“我”对外公的爱,用“·”画出关键词,并在旁边写上简单的批注。

2、小组派代表汇报,前后两个场景的相同点,读一读文中的相关语句,体会“仍然”这个词的用法,并用“仍然仍然仍然”造句。

3、出示课文中的两个场景,仔细观察,前后两个场景有什么不同?

4、学生交流:哪些语句写出了“我”对外公的爱,说出关键词,谈自己的感受,师相机指导朗读,让学生在读中感悟我对外公的爱。

5、我的心为什么热了起来?学生自由发言。

(三)读悟第9自然段

1、师:同样是一把倾斜的伞,外公由笑到哭,我从惊讶、困惑到如今心头一热,这难道仅仅是一把倾斜的伞吗?更是什么?指名回答。

2、齐读最后一自然段,体会这不仅是一把倾斜的伞,更是一把充满温情的伞,这是一种爱,更是一种爱的传递,(板书:传递)我要珍惜它,爱护它。(板书:珍、爱)

(四)拓展延伸

其实这样的爱在我们身边有很多,有家人对你的照顾,老师对你的教导,同学对你的帮助,也有你对别人的照顾,请你选择一件令你感动的小事说一说。

三、作业

请同学们把令你感动的小事写下来,和同学交流。

小学语文倾斜的伞教学设计范文三

一、引言:

新课程标准强调自主、合作、探究的教学方式,由封闭的课堂走向开放,强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源,创设自主合作控究的学习环境,课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识,学生的主动参与面广。不满足于文本,体现了语文的外延。教师的点拨、指导,起到穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生浓入文本,由感而想,由悟而读,加深对课文的理解。同时,教师扮演组织者、引导者的角色,达到阅读教学的目的。

二、教学过程:

1、导入新课。

师:在茫茫的大雨中,同学们有没有和大人同打一把伞?伞是向谁那边倾斜呢?为什么?今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。

2、教师配乐范读。

思考:课文主要写了谁和谁之间的什么事?全班交流。

3、初读课文,认记生字。

(1)自由轻声朗读课文,想办法记住生字。

(2)小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。

(3)检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)

4、朗读感悟。

(1)第一、二自然段:小声读,看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读?

▲再次朗读第一自然段,师生评价。

(2)第三自然段:指名读、思考:从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱?点拨:“爷爷笑而不答”的含义。

▲人物语气指导<多媒体>师生评价。

(3)第四自然段:回到家里我发现了什么?语气指导<多媒体>

▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读,读后互评。

(4)第6自然段:理解、指导重音。齐读

(5)第7、8、9自然段:自己练习读,感受一下丹丹对外公的爱。

5、再读感悟,启迪思维。

引导学生说一说文中那些词语或语句,给你的感触最深,谈谈自己的看法。(抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处,让学生体会)

三、教学反思:

1、导入新课:通过谈话法来激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性和求知欲,起到很好的效果。

2、教师配乐范读:同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去,从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。

3、朗读感悟:注重学生的朗读能力培养。教学过程中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,小声读、范读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。

如:为了让学生领会课文中人物之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师配乐范读课文,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物(我和爷爷)在情感上有一个初步的了解和把握。

再如,爷爷对我的爱:雨中爷爷把伞歪向我这边,还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾,这两段对话通过多媒体生动的、图文并茂的形式进行语气指导,让同学们读中感悟到,雨中伞下那浓浓的亲情。

同时,在学生朗读过程中,我及时激励,且努力做到评价语言到位,具有针对性。如:读的很有感情,读出了可爱的语气,读的很认真,声音很轻柔,读出了爷爷对我的关心…。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。

总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程标准的理念,着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处,有待改进。

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