小学语文秋天的雨教学反思范文模板

|小姚2

《秋天的雨》的作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。以下是小编整理的小学语文秋天的雨教学反思,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学语文秋天的雨教学反思范文一

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,这篇课文选自人教版小学语文实验教材第五册第三单元,是一篇精读课文,这篇名为写秋雨,实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。由于执教的是课文的第一课时,主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的:1、随文识字,认读轻声词语,理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语,能仿照课文第二段的句子,说几句话。2、正确流利有感情地想象朗读课文,读出对秋天的喜爱、赞美之情。3、能用自我的话说说看到的秋天。理解课文资料,感受秋天的美。教学重点:品读课文第二段,理解“五彩缤纷”。教学难点:经过学习体会秋天的完美,感受课文的语言美。下头来和大家交流一下执教后个人的感受和反思:

一、把握整体,局部突破。

开课时经过听课文,让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料,为本节课的教学做铺垫。紧之后让学生说说听后的感受,激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后,以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题,引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗,在音乐的陪衬下,让孩子进行朗读。在下头的教学中,让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色,从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色,各个击破,也充分调动了孩子们学习的进取性。

二、想象阅读,方法引领

三年级的孩子很难仅仅经过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。所以在阅读中指导中,当学到“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这个版块时,记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得异常慢,我便向他询问这样读的原因,并让其他同学也像他一样,一边想象画面一边读。再一听,学生都能把“飘哇飘哇”的样貌读出来了。再加上,之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片,在班里让孩子们欣赏了一番,在学习这篇课文的时候,相信孩子们在美美地朗读课文时,脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片。

三、内化知识,读写结合

《秋天的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的,所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句,并在有意无意的过程中进行内化。例如:在让学生感受秋天色彩美、多的时候,说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思,并及时丰富学生的语言库,又顺势积累了其他表示颜色多的词语,如:五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中,学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外,我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁,像什么”进行了说话的迁移训练,以到达内化语言知识、运用语言的目的。

四、质疑发难,咬文嚼字

为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽”中“邮”用词的准确性,我在课堂上把“邮”换成了“带”,之后向学生质疑发难:“如果教师把这个‘邮’换成‘带’好不好?”学生能够体会到“带”不及“邮”好,可惜的是,学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候,分析得不够到位,也在反思教师是不是引导得不够到位,感悟得不够深刻。也看到了和水教师班级学生的差距。

反思语文课堂,教师还没有很好地对学生进行年级定位,也许第一次带中段,教学方法还没来得及进行变更。说实话,和其他教师同上一节课的压力也不小,同一篇课文,班级学生不一样的听讲习惯、朗读水平、认知本事、语言发展水平的演绎,之间的差距一目了然。在本班的教学中,发现学生朗读方面的确存在提高,可是和其他班级相比,发现读得好的人还不够多,学习的榜样比较匮乏,朗读方面的指导还须落实在平时的每一节课,每一篇课文中。

小学语文秋天的雨教学反思范文二

本次教学为部编版三年级上册第六课《秋天的雨》的第二课时,围绕三个教学目标展开:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2、读懂课文资料,感受秋天的完美。

3、运用多种方法理解课文中不理解的词语,比如“五彩缤纷”、“你挤我碰”、“频频”。

在本次教学中做得比较好的地方有:

一、教学环节清晰,层次突出。

从引入到结束,循序渐进,有张有弛,过渡语的衔接也十分自然。由课文开头引入,最终又升华回到课文开头,真正让学生去感受和理解了作者为什么要把秋雨比做成一把钥匙。对课文的第二段进行了重点的讲解和分析,其余段落虽是略讲,但也突出了重点。在教学2、3、4自然段的时候,在每个段落的最终都像学生渗透了”秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌”,让学生更加深入地体会了文章所要表达的情感。

二、规范句式去感受句子的美。

在引导学生感受课文中的优美句子的时候,我首先给了学生一个这样的句式“我喜欢这个句子,因为它……,让我感受到……。刚刚进入三年级,学生在感受句子的美这方面比较薄弱,经过这样的句式训练,不仅仅规范了学生的回答,并且也有利于学生学会表达对句子的感受。

三、让学生用多种方法去理解文中的词语。

在理解“五彩缤纷”这个词语的时候,不仅仅引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”是指颜色多的意思,并且引导学生观看课文插图,体会五彩缤纷还指颜色十分鲜艳绚丽。在此基础上,进一步追问学生还有没有其它的办法能够理解,有学生答到联系生活实际,在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的。最终还渗透了找近义词的方法,五彩缤纷的近义词能够是五光十色、五颜六色、绚丽多彩。在理解“频频”的时候,先让学生做动作理解,然后再用“连连”来换词进行理解。在理解“你挤我碰”时也让学生经过同桌做动作来理解。

四、以学生为主体

整堂课都是以学生为主体,教师为主导,由学生练习、想象和交流。

在本次教学中还需改善的地方:

一、朗读指导训练不够

可能自我本身在朗读方面比较薄弱,所以未能指导学生读出句子应有的感情。大部分时候都在齐读,没有给学生更多的个人朗读的机会,也就没有让学生读出他们的个体情感。未来在这方面,自我还要不断提升。

二、句式仿写造成思维局限

在引导学生对课文中的一个句式进行仿写的时候,我担心学生可能说不出来,所以我提前自我先举了一个例子,造成后面有好几个学生都是照着我说秋雨把紫色给了葡萄,让学生的思维受到了限制。其实在那里,多做一个引导就行了,先让学生想秋雨还会把什么颜色给谁,打开学生思路之后再让学生进行仿写,可能效果会更好。

三、“你挤我碰”的理解方式不够恰当

在让学生理解“你挤我碰”的时候,我仅仅是让同桌做一做这个动作,而这个词语是期望让学生体会到树上的果子很多,如果仅仅让同桌做动作,学生很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多。能够让学生说说在生活中什么时候会你挤我碰,人多的时候,进一步引导学生说那里写橘子、柿子你挤我碰,其实是想告诉我们树上的果子异常多。

总的来说,这一次在课堂上感觉不仅仅学生学有所获,作为教师,我感觉也教有所长。

小学语文秋天的雨教学反思范文三

上这课之前,我自我的定位是:扎实——让学生学有所获,尽量提高一次教学的实效。根据以往第一教时的教学安排,我担心教学时间不够。但在教学流程安排时,为了教学的完整性与梦想化,我还是安排了拓展资料。

感觉效果不错之处:

一、重视学生语言感悟与训练

1.揭题后,要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。从秋天的雨的凉爽(秋

天的雨很凉爽,落在身上凉丝丝的。)、秋天的声音(秋天的雨滴答滴答,好像是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲。)、秋天的雨给大地带来的变化(秋天的雨像是位魔术师,把万物变得绚丽多彩)等方面进行引导,并帮忙学生把语言说得美一些。

2.在读中感悟文章资料

第一自然段的教学经过师生的读来层层展示。教师的配乐朗读力求把学生带

入那秋雨来临的情境,也给学生有滋有味地读供给借鉴。在读谁不断交流朗读感悟——秋天的雨来到人间是悄无声息的;秋天的雨来到人间是不知不觉的;秋天的雨趁人没留意来到人间;秋雨这把钥匙真神奇。在这过程中根据生活经验体会九月的炎热与十月的凉爽,体会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。”的韵味。

第二自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”,课文从五个方面来写。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的()色给了()”的方式逐句学习。之后研究到这样的学习方式会显得呆板、枯燥,所以变了种形式——大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们。你最喜欢的是什么呢?自我读读有关的句子,说说喜欢的理由。

经过自主学习与交流引导的方式感悟语言的魅力,学习方式更为灵活。在交流中,学生读出了“扇哪扇哪”中国银杏叶不停地扇的功劳,感受到小银杏叶的可爱;读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的体贴与辛劳。应对金色的海洋,想象着农民眉开眼笑地说:“今年又是个丰收年”的喜悦。陈李依同学更是说出了我想说的话——“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰,果子似乎在说‘快把我摘下来吧,要不我就要掉下来了!’”由此激起学生想象的空间——“我已经成熟了,快来尝尝我香甜的果肉吧!”“把我摘下来,挑到集市上去卖吧,能够换很多钱哟!”……

二、字词教学注重细节与趣味

本堂课的字词教学我是分两组出示的,一组是要求会认的字。我很反对读几

遍就过场的形式主义,那完全把学生当作知识的容器。由此,我着眼于音、形、义,重点指导了4个词语——

钥匙:(出示钥匙)金属做的,所以“钥”是“金”字旁。形状像匕首,所以注意“匙”里边是“匕”,不是“七”。

喇叭:这个词语中什么异常多?(嘴巴,红笔写出三个口)用了喇叭,相当于增强了嘴巴的功能。

衣裳:(说发现)衣裳衣裳,有衣也有尚。郎舒涵说得更有意思:“尚先生穿新衣,还把头发剪短了呢?”

衔树枝:说说“衔”意思用嘴含,用嘴叼。关于这个字的来历也很有意思。“衔”行马者也。我们发现行走的马儿,都有一根金属做的东西勒在马的口中,便于人们驾驭。所以“衔”能够这样记:行走的马儿,金属条儿嘴里含。陈可欣的妈妈认为这样的教学,孩子永远不会忘记字了。

另一组是难读的词语,重点是“扇”的读音,我经过比较教给学生据词定音的方法。

不足之处:

一、教学设计中安排的资料还是多了些,不得不把拓展资料——秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁?放到第二课时。生字虽然强调了字形,但后面的写字指导却没了时间。

二、因为是家长开放日,把学生发言面广作为首要需求,平时会发言、发言精彩的学生的表达受到限制,所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现。

三、多媒体效果不够梦想,虽已经把底色调至梦想状态,但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与艳丽没能得到应有的展现。不能不说是个小小的遗憾!



    37232