四年级语文的教学反思

教学反思对教师的专业发展至关重要，它可以帮助教师建立反思性实践的意识和习惯，促进个人的成长和职业进步，同时也为教育教学改革和创新提供了有力的支持和推动力。现在随着小编一起往下看看四年级语文的教学反思，希望你喜欢。

四年级语文的教学反思（精选篇1）

全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却充满蓬勃生气的小黄花的由衷热爱拥优美清丽的语言描写了小黄花的成长经历以及对春游小朋友的理解和殷殷叮嘱：我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份！

冰心用拟人化的手法将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象用纯朴的感情向她挚爱的孩子们提出更深一层的希望：小黄花叶和孩子们一样，是大自然之子，以充满生机的生命把春天装扮得美丽多姿。因此，它理应和所有人一样，享受春天的快乐，我们不应伤害它。

而课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心的主要环节要尽到学生探究比冰心奶奶的“博爱”之心。

我由春游的快乐转入对小黄花的关注，学生们对他们忽略的小生灵更会多一些怜爱或愧疚。而孩子对小黄花的理解，又和冰心的理解发生了交俄碰撞，孩子们会由衷的钦佩冰心对小黄花的深入了解和喜爱创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中，并通过自己朗读和教师范读，从总体上把握文本的主要内容，体会到冰心对普通生命的爱。

四年级语文的教学反思（精选篇2）

《太阳的话》是一首抒情散文诗，诗歌采用拟人手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，召唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。 于是，我创设情境，引学生入境。课前，请学生听录音，使学生借助听觉形象进入文章的意境，使学生准确把握诗歌的基调，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。

为激发了学生热爱太阳、热爱生活的情感，落实“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为里最好的体会交流方式。我把阅读的主动权交给学生，指导学生通过多种形式的读，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。特别是“选择喜欢的部分，自由放松的读”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。

最后读写相结合的环节，更深一层地了解了文章的内容，体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽，因此，我设计了仿写诗歌的环节。我带着___________，我带着___________，我带着____________。快_________，快___________，快____________ ，让我_______________________。引导学生思考：太阳还会给人类带来哪些美好的事物？启发学生自由仿写并进行交流与展示。学生展开想象的翅膀，进行了即兴创作。不仅加深对文章的理解，又一次深化了主题。

四年级语文的教学反思（精选篇3）

学生上课与老师配合还不是那么密切，发言还不够大胆积极，老师的热情还不够，作为一个优秀的教师，要时时刻刻保持教学的热情，不仅要用大量的时间来准备课，更要下功夫备学生，要做到因材施教，积极引导，不能让学生的情绪影响自己。

如果老师提出问题更精确化，课堂效率会更高一些；如果让学生学会在读思中去自发的发现问题，老师将教得更轻松，学生学得更愉快；如果教学环节中细微处弘扬学生个性，教师大胆放开，学生综合能力培养将会真正落到实处。今后我会努力弥补这些不足，争取打造出使学生更喜欢的课堂来。

四年级语文的教学反思（精选篇4）

从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探索与反思：

１、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。

２、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。

３、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。

４、课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。

５、值得探讨的问题：

⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题？

⑵课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，可是我们要面向全体学生，注意学生的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调？

四年级语文的教学反思（精选篇5）

这是一篇精读课文讲述了伟大的思想家、教育家孔子向师襄学琴，勤学苦练，最后达到炉火纯青的故事，表现了孔子虚心好学、精益求精、不断进取的优秀品质。 课文思路比较清晰，有几个关键的时间词， “一晃十天过去了，又过了些时候，不知过了多少天”这几个词分别代表不同的自然段，也代表了孔子学琴所经历的过程。上课时，我抓住这几个时间词，先让学生理清思路，划分好阶段，列出表格让学生以时间为线索填重点词句，再从时间上感受孔子好学、不知疲倦的精神。在此基础上，以孔子学琴经历的阶段和孔子在每阶段的真实想法为切入点逐步的深入课程。 在讲解第二自然段时，通过学生画出孔子学琴的句子来感受孔子身上的品质，抓住重点词“毕恭毕敬”体会孔子的耐心和态度认真、专注。 “又、丝毫不会厌倦”体会孔子的好学、不知疲倦。在通过孔子的语言和神态的描写来感受孔子不知满足的品质，引出论语学而不厌、诲人不倦。第三自然段是略讲的部分，直接通过孔子学琴经历了哪个阶段，这个阶段孔子有什么想法而过了。第四自然段是重点，通过抓重点词谈感受，如“激情洋溢、如醉如痴、醒悟”等词语体会孔子的琴艺已经达到了一个很高的水平却仍不满足。体现出孔子精益求精的品质。在体会的过程中，加以朗读的指导。第五自然段，感受当师襄的情感正随着抑扬的琴声起伏不定的时候，琴声戛然而止，这原因是什么？体会孔子终于知道作曲者是谁了，他非常激动。当你历尽艰辛终于达成某个目标或愿望时，你的心情是非常激动的，他惊异孔子知道作曲的是谁了，佩服的是孔子在学琴过程中的勤学苦练、精益求精、不断进取的精神。通过指导学生的朗读个别的有所提高。

不足之处有：课堂参与度不够，好多同学都没有回答问题、与老师交流的经历，整个课堂气氛凝重，回答问题不积极。 课堂时间掌控不准，练习朗读的时间过程，以至于后来的扩展部分没有讲上，在通过一个故事两者做出对比，来进一步感受孔子的优秀学习品质但这部分没用上，也使课堂结构不完整。 教师引导不恰当，孔子的琴艺已经很高了，但还是不满足，依旧学习新的内容，好了还要求更好，这个词语可以用什么表示，精益求精学生不知道，最后还是老师说出来了，足以看出学生平时成语积累也很少。在讲课伊始，对于除了这个句子还有那句你感受深刻，画了什么词是描写孔子学琴的。这个问题问了好久都没问出结果，有的不在第二自然段找，有的说的不到位，觉得这部分的处理很不好。

四年级语文的教学反思（精选篇6）

为了准备5月的20__年全区小学语文阅读教学观摩研讨活动，我从4月初接到通知，就开始投入到这次赛课的准备当中。考虑了我教学的特点和喜好，最后我选定了四年级下册第六组课文里的《乡下人家》。

《乡下人家》这篇课文通过描写六幅田园风光的画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。基于本组课文的编排目的和本文的特点，根据学生的学情和本课的教学目标和教学重难点，我们确定了在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

在设计的最开始一个很大的难题就摆在了我们的面前。那就是第一课时上什么，怎么上的问题。于是我查阅了往年全国赛课的资料，也请教了相关专家的意见，得到了一个基本的流程。紧接着我就开始设计这节课的教学环节，最后进行试教与修改。到来参加比赛的最后一稿，这节课总共经历了N次大的修改。每次修改都是围绕着如何根据学生的发展需要，力图通过学生自主的感悟和探究进行文本的学习从而提高教学的有效性，让这节课的每个环节都能上得扎扎实实的目的。因为整个设计的过程细节太多，现在我只想节选这次备课中的几个教学片段来谈谈我对如何根据学生发展需求进行内容取舍、练习设计这两个方面来提高教学有效性的感受。

关于中心段的教学

在这节课的设计中，我们决定从课文的最后一段（文章的中心段）入手进行对课文文本的学习。最初的教学设计是这样的：

师小结：同学们都说出了自己心中的感受，课文里有一个句子也表达了作者对乡下人家的感受，你能从课文里找到它吗？用笔画下来。看着课本一起读这个句子。

师激趣：同学们通过读书，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解作者的感受？（指名交流后教师相机板书不论……不论……独特迷人。）

出示句子：乡下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道独特、迷人的风景。（分男、女读句子）师：两个句子你更喜欢哪个句子的表达方式？（意思相同，课文的简洁，读起来很美，改写句罗嗦，不美。）

师小结：课文中作者连用了“不论、不论”来写，其实就包括了所有的时间和季节。因为在作者眼里，一年四季，一天24个小时，乡下人家的景色都是那样与众不同、那样美丽，他都喜欢。课文原句的描写不但简洁而且表达的情感也更深刻了。带着你们的体会自由地读读这句话，抓住这些重点词语把句子读好。（指名读、赛读）

师：这么好的句子大家能背下来吗？

师小结过渡：这个句子在课文中很重要，作者把它放在文章的最后，起着总结的作用。那么围绕着这个句子，作者分别是怎样描写乡下人家独特、迷人的景色呢？我们再回到课文中去看看。

我们在这里设计句子比较的目的主要是想让学生通过对比这两个句子来感受作者用“不论……不论……”这组关联词来表达的精炼，体会作者想表达的强烈的感情。但通过试教以后发现，这样设计的教学效果并不明显。感觉这个训练点对学生语言和思维发展的意义不大。因为在四上的一篇名为《搭石》的课文里已经出现过相似的句式，对学生来说已不是新的知识。其次，“不论……不论……”这组关联词语也不是这个句子的教学重点。对于这个句子只要抓“独特”、“迷人”这两个重点词语就行了，在这个句式的写法上花费太多的时间是很耗时低效的。于是教案被修改为：

师小结：课文的生字词语我们学完了，相信大家一定能把课文读得更好，再去读读课文，边读边思考课文描写了哪些乡村风景，给你留下了怎样的印象？

师引：谁来说一说课文描写了哪些乡村风景，给你留下了怎样的印象？

师小结：同学们都说出了自己心中的感受，课文里有一个句子也表达了作者对乡下人家的感受，你能从课文里找到它吗？

（指名读，你们都同意他的意见吗？齐读）。

师：同学们通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解作者的感受？（重点理解“独特”、“迷人”的意思。指名交流后教师相机板书：独特迷人。）

师过渡：这个句子不仅表达了作者的感受，它还是全文的总结，围绕这个句子，作者是怎样把乡下人家独特、迷人的景色写出来的？我们一起看课文，这节课我们先学习第一、二自然段。

经过这样的修改后这样的教学环节就很明朗，不拖拉。重点突出明确，学生也得到了相关的思维训练。

关于第一自然段的教学

课文第一自然段的教学可以说是困绕我们最久的一个环节。因为我们试教的是南宁市的学生，城里的学生对课文中描写的那些乡下人家景色与生活的画面离学生自身的感受比较远，他们很难真正的感悟到文中描写的那些“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”所构成的那道装饰的“别有风趣”。如何让学生能真正读懂景物的“别有风趣”，感受到作者对乡下人家独特风光的喜爱之情是这个自然段教学的重点和难点。

1、师引：同学们默读第一自然段，看看哪些词语最能表现出乡下人家的独特迷人的请你画下来。

2、学生默读课文并做圈画批注。

交流：通过读书你找到了哪些词语（先和同桌讲一讲，后指名。）

（1）出示：别有风趣指名说说词语的意思。

（2）课文里这道与众不同，别有趣味的

装饰是什么样子的？我们一起来读读课文，边读边想象，你仿佛看到了怎样的画面？

（3）出示课文齐读“乡下人家，虽然住着小小的房屋……衬着那长长的藤，绿绿的叶。”

（4）指名交流读了课文你看到了什么？

（5）师相机拓展想象写话：乡下人家，房屋虽小，但人们总爱搭一瓜架让瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，你看那些嫩绿的枝条长出了绿油油的小叶子，叶子越长越多，越长越密，绿色的叶子在阳光的照耀下是那样的生机勃勃，仿佛把阳光都染成了绿色。你们想到的又是一幅怎样的画面呢？

（6）学生想象练写。

指名交流。教师相机点评（这是一幅……的图画；这是多么迷人的画面；老师眼前就已经出现了那……）

（7）总结：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，衬着那长长的藤，绿绿的`叶。正是这些漂亮迷人的景物构成了乡下人家门前一道别有风趣的装饰。带着我们的想象，再来读读这部分课文。（齐读“乡下人家，虽然住着小小的房屋……衬着那长长的藤，绿绿的叶。”）

3、师出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（1）作者写了这些自然的景物，为什么还要写石狮子和大旗杆呢？

（2）教师相机总结：是的，那些“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”，更让人觉得亲切，可爱。有着勃勃的生机。通过与石狮子和旗杆的对比作者更好地表现了乡下人家与众不同的迷人之处，也表达了他对这些景物的喜爱之情。

（3）你想怎样读这个句子，表现出这处景物的独特与迷人，表现作者的

喜爱之情呢？（自己练、赛读，范读、表演读）

这样试教下来，短短一段话，老师的问题一共有十几个，学生被老师一个接一个的问题牵着走，没有体现学生自主学习的课改要求。有些练习的设计也同样没能发展四年级学生的思维水平。给人的感觉是老师教得累，学生学得疲。怎么办？怎样才能设计出一个好的教学环节让学生能通过自主学习很好体会到景物的特点，学习作者表情达意的写作方法呢？静下心来再好好的解读文本，其实第一自然段描写的就是乡下人家屋檐瓜藤缠绕的独特景色，同时作者还采用了与石狮子和大旗杆做对比的方法突出了这个特点。那么应该怎样整和问题引发学生的思考，能够做到牵一发而动全身呢？最后，我抓住了这个段中的一个关键词“别有风趣”来入手，想通过由理解词语到句子感悟，让学生在自主感悟的过程中体会这道“装饰”的别有风趣。于是教案设计修改为：

师：谁来说说在第一自然段里你画了哪个句子？指名读句子。

（1）、这个句子中有大家不好理解的词吗？板书：别有风趣装饰

谁知道“别有风趣”的意思

“装饰”又是什么意思呢

（2）、为什么说这道装饰是别有风趣？谁能再联系课文说说自己的感受？

（教师相机引导学生联系上下文来谈。要求谈出：青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的色彩明丽，生机勃勃，很自然，有浓郁的农家生活气息，与城市的威武的狮子，庄严的旗杆相比就显出别有风趣。）

师：正是这些生机勃勃，色彩鲜艳的景物构成了这道别有风趣的装饰，这正是乡下人家独特，迷人之处。作者用了对比的写法，突出了乡下人家独特迷人之处，表现了作者对乡下人家的喜爱之情。我们来读读这个句子体会体会这种写法的好处。（指名读，范读、大家一起读）

经过修改，这样的教学设计更体现了学生自主学习的过程，老师由原来的十几个问题整和成了现在的三个关键问题，同样解决了本自然段的教学重难点，大大地提高了教学效率。

以上就是我在设计这节赛课时的一些想法和其中的一些过程。这两天通过培训学习，听了专家们的点评之后，我反思这节课的教学，我又有了一些新的想法。还可以如何调整使这节课的教学能够更具实效性？我想我还可以从教学内容取舍上做一些更细致的思考。有机会我还会用新的方法来再上这节课，看是否能还能更好地提高这节课的教学效率。