辅导员工作职责15篇2023
辅导员是指从事学生的思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面的工作的教师。今天小编在这给大家整理了一些辅导员工作职责，我们一起来看看吧！
辅导员工作职责2023篇1
1.在德育副主任的指导下，负责少先队的工作计划、实施和总结。
2.负责指导少先队大队委员开展工作，做好大队委员的选举和学校对少先队员奖励、处分等工作。
3.组织各中队开展生动活泼的、有教育意义的队日活动和文体活动，培养学生的整体观念，丰富学生的课余生活。
4.在校团委的协助下，辅导少先队队学习团的知识、鼓励优秀的少先队队员争取加入共青团。
5.经常了解少先队队员的思想、品德、学习、健康、生活情况，及时向党委和学校行政汇报，配合学校加强少先队员的思想教育。
6.主动向学校、教师、家长和社会各方面宣传少先队的性质、任务和作用取得广泛的支持和帮助。
7.加强自我修养，以身作则、言传身教、做少先队员的表率，关心并帮助少先队员，做少先队员生活和学习的知心朋友。
8.协助教导处副主任搞好学校组织的其它活动。
辅导员工作职责2
1、负责校区素质类课程的招生咨询维护工作，监督教学质量;
2、与学生家长沟通，帮助学生家长更详细的了解课程，促成学生在本中心的学习;
3、督课、招生、服务;
4、完成领导下达的其它各项事务。
辅导员工作职责2023篇2
1、根据上级有关少先队工作的指示和学校思想品德教育。要求制订全学期少先队工作计划，期末写好总结。
2、定期召开大、中队辅导员会议，研究布置少先队工作，学习和讨论有关少先队工作的指示、文件或交流经验，虚心听取辅导员意见，不断改进工作。
3、认真组织大队活动，全学期至少三次，负责校内各中队每周值勤工作的安排和中队的升旗仪式，保证扎实有效。
4、及时做好中队辅导员的聘请工作，协助指导他们开展中队工作，组织中队活动，要求中队辅导员每月要举行一次主题队会。
5、建立健全大队委组织，认真做好大队委改进工作，做好大中队干部培训工作，定期召开干部会议。
6、协助党支部抓好德育工作，具体负责劳动教育任务的落实、检查、评比。
7、建立健全“队室”，培训好鼓号手、旗手、小发行员、小广播员、小通讯员等，设置光荣簿，记载好优秀队员、队员中突出的好人好事、队部所得荣誉。队室布置并保持经常的整洁，认真做好资料积累，不断充实队史。
8、配合教导处做好校内的有关评比工作和抓好兴趣小组活动。
9、搞好节假日少先队活动，搞好校外生活指导。
10、增强少先队工作质量意识，加强少先队工作研究。探索新时期少先队工作的规律，争创一流少先队单位。
辅导员工作职责2023篇3
1.负责班级建设、日常管理与服务育人工作;
2.负责学生思想教育工作，全面了解和掌握学生思想动态;
3.负责学生的综合素质测评、评优评奖、学生资助等工作;
4.负责做好迎新、军训、入学教育、毕业教育、就业指导与推荐等工作;
5.负责做好学生干部的选拔与培养;指导班委会、团支部开展日常工作;
6.协助做好学生入党积极分子培训、党员发展等工作;
7.协助做好学生宿舍管理工作，调查、处理违纪学生;
8.组织开展创建优良班风、学风活动;指导学生参加院、系组织的各项集体活动;
9.做好学生的心理健康教育和心理辅导工作;及时防范与处置突发事件;
10.完成上级部门和领导交办的其他工作。
辅导员工作职责2023篇4
高校辅导员是一个特殊的群体，他们直接对大学生进行思想政治教育和管理，他们承担着大学生的思想教育、学习培养、日常事务管理、心理咨询等重任，是大学生思想、学习和生活等方面的指导老师，是大学生健康成长最直接的引领者。同时，辅导员群体能否和学生群体形成和谐融洽的师生关系，是整个学校能否保持正常的教学和生活秩序的重要环节。因此，辅导员的工作职责在高校教学管理中的重要作用不容忽视。
一、关心学生思想进步是辅导员的首要工作职责
正确的思想观念指引我们进步的方向，大学生亦是如此。因此，做好学生的思想教育工作，使学生有一个正确的思想观念是辅导员的首要职责。20--年4月27日，前教育部长周济在全国高校辅导员队伍建设工作会议上的报告中也明确指出，辅导员的工作职责首先应当是深入大学生实际，做好思想政治教育工作。完成这一本职工作的途径有很多，可以是推心置腹的交流谈心，可以是以身作则的感染影响，可以是声色严厉的批评教育，可以是语重心长的忠告劝导，也可以是思想政治理论课上的悉心教授。具体方法也是多种多样的，比如辅导员可以利用主题班会，让学生畅谈自己对人生的感悟，对自己未来生活的设计蓝图，也可以把对目前生活状态的一种反思与其他同学分享，从中发现自己的缺点和不足，找到前进的动力；或者通过一些集体活动，培养学生的集体意识和团结意识，使学生感受到自我的价值，学会自我赏识，增强学习的动力。在学生健康成长的道路上，辅导员是引领者，要通过多种渠道引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、辅导员要以身立教，做学生品行上的示范者和榜样
随着时代的发展，受很多因素的影响，大学生在品行方面表现出一些令人担心的方面，比如崇尚良好的品行，但对不文明行为持宽容态度；品德认识程度、判断标准和行为水平存在差异；道德信念的迷惘与混乱等嘲。针对这些情况，高校辅导员除了要正确规范和引导外，我觉得更重要的是要发挥榜样的作用，成为学生品行上的示范者。这就要求辅导员首先要具有道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为和道德习惯等方面的素质和修养，同时要有实事求是、一切从实际出发的思想作风，脚踏实地、多办实事、讲究效率、针对学生特点认真工作的工作作风以及勤俭节约、遵纪守法、廉洁奉公的生活作风。辅导员的一言一行，无时无刻不对学生产生潜移默化的影响。因此，高校辅导员必须在各方面以高标准严格要求自己，要求学生做到的自己首先要做到，并不断提升自身的思想品德水平和修B，以身立教，为人师表。
三、辅导员要深入学生中间，做学生生活中的服务者和良师益友
辅导员应该是学生生活的服务者，要经常深入学生宿舍和班级，关心他们的衣、食、住、行，当发现学生思想、生活、学习中有困难时，应无私地给予帮助。英国邓迪大学明确提出“学生是顾客”的服务理念；伯明翰大学、诺丁汉大学、瑞丁大学等高校均把“以学生为中心”的理念作为学校教书育人的宗旨。Rogers认为，辅导者（笔者可理解为当前的思想政治辅导员的角色）要具有三种个性特征（即三个必要条件）：一是真诚，即表里如一；二是无条件的尊重，即虚怀若谷；三是准确的情感理解。辅导员在与学生接触的工作中，要善于发现学生尤其是那些被认为差的或者表现不突出的学生的长处和闪光点，并及时给予表扬和肯定，让学生感受到老师对他们的关心，尽量让学生平等享受师爱。只有当老师真心对待学生，学生才愿意真心与老师进行沟通，才能更好地达到思想教育的目的。作为辅导员，同时肩负着培养祖国栋梁的重任，因此辅导员既要爱学生，又要严格要求学生，使爱与严有机地统一，严之有情，严之有度，严之有方，并让学生从“严”字中能感到师爱、校爱。比如对学生的违纪行为要严肃批评，加以正确引导，绝不能姑息迁就，要培养学生踏实学习、老实做事、规矩做人的态度，这才是真正的爱。在班级管理的过程中，辅导员应做到公平地对待每个人与每件事，学生干部的选拔一定要有公平、公正、公开的程序，民主任免班干部；评选各类先进时，要严格标准，尽量让每个学生都有参与权和被选举权；在组织班级活动前，要交与全班学生讨论，让每个学生都有发言权和自。总之，对大学生要政治上关心，思想上关注，生活上爱护，为他们学习成才创造良好的条件。
四、辅导员要关注学生的心理，做学生心理健康的辅导者和保护者
辅导员工作职责2023篇5
独立学院辅导员作为独立学院教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者，实践者和指导者。为了进一步明晰辅导员工作职责，不断提高辅导员的工作质量，有效促进学生教育管理工作的顺利开展，通过大量调查研究，从辅导员职责定位的现状角度出发，分析现阶段辅导员职责定位存在的问题，进而提出完善职责定位的具体对策。
一、辅导员职责定位的现状
对于辅导员职责在中华人民共和国教育部令第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中已明确，共八条。大致可以分为两大类，一类是思想政治教育职责，通过宣传马列主义思想、、“”重要思想，传播党的路线、方针、政策以及决议，引导学生树立坚定的马列主义世界观和价值观、社会主义荣辱观；通过平时与学生的交流，引导学生形成健康的生理和心理状况。另一类是事务性工作，从学生角度看，包括学生的学习、生活以及课外活动相关的事情：从学校管理角度看，包括学校组织、宣传、学生工作、教学、后勤等部门与学生相关的管理和服务。由于各种各样的原因。事务性的工作实际上成为了辅导员的主要工作，占去了辅导员的绝大部分时间，且使其没有时间、精力去从事高效率的思想政治教育活动。
二、独立学院辅导员职责定位的思考
独立学院作为我国高等教育的一支新生力量正在异军突起，蓬勃发展，和其他普通高校一样肩负着培养社会主义现代化建设合格建设者和可靠接班人的重任。但是独立学院由于发展的时间尚短，在师资建设上既无可供借鉴的现成模式又缺乏自身的经验积累，如何在短期内有效的提高辅导员队伍建设的素质，科学有效的将独立学院辅导员队伍建设提升一个新的台阶，笔者认为首先需要明确辅导员职责，对辅导员职责进行重新定位。
1.思想政治教育是辅导员最本质的任务。加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而又紧迫的战略任务，是学校育人工作的中心环节，大学生的思想政治素质在综合素质中居于重要地位，所以在教育活动中，应该把它放在首位。
2.从日常管理走向全面指导学生成长。独立学院辅导员应跳出“学生保姆”的角色定位，既要通过日常的思想政治工作、专题教育、课堂教育等途径，做好学生的思想政治教育工作。又要顺应大学生的组织形态变化实际，利用党团工作、学生组织建设、网络思想政治教育、学生生活园区建设等载体做好学生组织管理工作，发挥学生骨干作用，引导学生自我教育、自我管理、自我服务。还要结合大学生的发展需求。开展帮困助学、就业指导、心理健康教育，做好学生的事务管理和咨询辅导工作，更要参与处理涉及大学生的突发事件，维护校园和社会稳定。在个人职业定位上也要抛弃管理者的思维定势，树立起全面育人的观念与意识。
3.从身兼数职走向专业化
独立学院在辅导员队伍建设上存在尚未建立专业化、职业化机制的问题。影响了辅导员工作的积极性和主动性，也增加了辅导员工作的难度。在辅导员的配置中，有的学校可以尝试在院系设立职业发展、心理咨询等专业辅导员，在学生辅导员队伍中培养一批既有专业背景又有实践经验、专门从事思想政治工作和党政管理工作的职业型工作者。这有利于这支队伍的稳定，也能够提高辅导员的工作成效。从而更加有效地促进独立学院的发展。
三、完善独立学院辅导员职责的对策
1.加强辅导员的专业化培养，重视个人的职业发展
目前，独立学院辅导员大部分都是硕士毕业生，学习的专业各不相同，面对这样一支专业不同、经验不同的辅导员队伍，提供专业的培训是十分必要的，如政治理论培训、现代教育理论和现代教育技术培训、职业指导和创新教育方法培训、心理咨询辅导、职业规划指导等方面的培训。使辅导员掌握最新的业务知识和技能。提高工作能力和水平。
2.建立学生兼职辅导员队伍，分担事务性工作任务
思想政治教育和专业学习指导的责任重大，事务性工作同样不可不做。在事务性工作繁多的情况下，要妥善处理两者之间的关系，使得思想政治教育和专业学习指导的工作不放松的前提下，事务性工作也能及时完成。解决的办法就是为每个专职辅导员或若干个辅导员配备一名兼职辅导员(或可称为助理辅导员)。分担专职辅导员的事务性工作。这样将有助于专职辅导员将大部分时间和主要精力集中于进行思想政治教育和专业学习指导。具体可结合学校的勤工助学工作，在二、三年级中挑选一定数量思想政治素质过硬、学习成绩较好、工作能力突出的学生担任兼职辅导员。
3.完善辅导员队伍的考核体系，健全评聘激励机制
独立学院的辅导员队伍一直存在缺乏稳定性的问题，特别是硕士学历辅导员的流动性更大。究其原因，一是受独立学院工作环境的影响，辅导员容易产生懈怠、自卑、焦虑、挫败等心理健康问题；二是独立学院对于辅导员的职务评聘制度不是很完善，辅导员缺乏创新工作的驱动力。为加强辅导员队伍建设，应建立辅导员队伍考核体系和辅导员职务评聘机制。通过制定考核体系，明确辅导员岗位职责，使辅导员能够专心从事学生思想教育和日常管理工作。通过奖惩措施激发辅导员工作的积极性，增强辅导员的工作责任心和使命感，推动辅导员队伍良性发展。在辅导员个人职业发展上，应给出辅导员职称评定政策，并为辅导员评定职称提供有利条件，让辅导员对于所在学校有一种归属感。这样他们才能自觉自发地投身到学校建设中，也能够促进辅导员获得职业声望和专业地位。
4.加强人才队伍建设，形成全员育人合力
辅导员工作职责2023篇6
高校工作具有福利待遇高、工作稳定、社会认可度高和发展空间大等优势[1]，教育部新颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》让高校辅导员戴上“学生的人生导师”、“知心朋友”的职业光环，使人认为高校辅导员是一个朝阳行业，发展前景广阔。但是，在高校任职的辅导员却因为工作量大、权责不匹配而经常面对角色冲突，且由于相对地位低、薪酬和发展空间都不及同级别的教学科研人员和学校行政人员[2]而存在着诸多不满，在工作几年后一般都急于“逃离”该行业。高校辅导员存在“行外人向往，行内人厌倦”的“围城现象”，导致高校辅导员队伍不稳定，影响高校学生工作开展。
一、研究对象
H老师，男，任职于__大学。出生于某贫困县，本科和硕士阶段均在该校完成，学业成绩优秀，硕士毕业后留校担任辅导员，三年后离开该岗位。
二、辅导员职业的概念类属及动机分析
1.辅导员职业的概念类属。①选择工作。H老师考虑减轻家庭经济负担，了解社会的需要和个人兴趣后，为“有目标地继续深造”，放弃了直接攻读博士的机会，选择了工作。②选择留校。毕业时企业愿意提供优厚的条件招录H老师从事产品研发，但H老师感觉自己“专业能力”欠缺，从事研发“底气不足”，而且喜欢高校的人文气氛、工作和居住环境，因此放弃到企业工作而选择留校工作。③选择辅导员。由于在校的出色表现，除了就读的学院希望留下H老师做辅导员外，该校行政部门也有聘用意向。一般认为校级行政部门的福利、相对地位都要比辅导员高，但基于对学院的情感认同度和对专业的忠诚度，H老师选择了担任辅导员。④工作量大。高校持续扩招，学生人数剧增，辅导员的配比无法跟上，而且由于缺乏有效监管，辅导员之间工作量分配不均，导致某些辅导员要管理上千名学生；高校实行收费后，辅导员增加了催缴学生学费、住宿费，分配助学金、奖学金和学生贷款，管理学生勤工助学事务，调查学生贫困状况等工作；学生自主择业后，辅导员承担起学生的职业规划、就业指导和学生档案的管理工作；各种社会压力导致学生的心理问题增多，学校日益重视学生的心理健康教育，辅导员又成了学生心理健康辅导和教育的重要力量；后勤社会化后，后勤集团将许多管理的工作推给辅导员，尤其学生对其一些服务不到位产生不满时，更是要求辅导员“做好学生思想工作”；此外，档案馆、校医院、图书馆等服务部门，只要涉及学生方面的，最终工作都会由辅导员承担。以上种种，形成了辅导员繁重的工作压力。⑤工作时间不确定。种种杂事让H老师缺少私人时间和空间。学校要求辅导员与学生同住，学生为图方便，有什么问题或要交什么材料都在下班时间再到宿舍找他，“学生想起什么时候找你，他就什么时候找你”，宿舍俨然成了“第二办公室”。学生一旦出什么事情，生病、争吵、心情不好、钱包被偷等，学校都要求辅导员“马上到位”。⑥地位低下。辅导员岗位处于高校行政系列的最低层，由于工作职责定位不明，学校各行政部门对他们“呼来唤去”。⑦责任过大。辅导员的责任与权力严重不对等。在工作中他们只是没有自的执行者，学校却“把责任和过失推给辅导员”。例如：学生厌学，学校不是努力提高教学质量而归罪于辅导员没有抓好学生的“学风建设”；学生宿舍被盗，领导不是加强安保措施而是认为辅导员没有做好“安全意识教育”；学生找不到工作，是因为辅导员没有做好就业指导；学生自杀，更是辅导员没有做好“危机干预”……这让辅导员背上沉重的心理负担，“睡觉都觉得不安全”。⑧上下不讨好。学校的一些政策措施没有照顾到，甚至会伤害学生的利益。辅导员工作并没有给辅导员提供足够的自主空间，即使学校政策不合理，也要被迫执行。角色冲突让H老师在面对学生时感到“难为情”、“很怕学生的问题”。⑨缺乏发展空间。随着高校的扩招，辅导员队伍也在不断扩大，行政的编制却在缩减，出现了“下扩上缩”的现象，辅导员想在职务上获得晋升希望渺茫。评职称评定又需要科研成绩，但辅导员工作杂事繁多，时间不确定，很难有时间精力进行专业学习和理论研究。⑩从学生的角度出发，H老师认为辅导员应该是“服务学生而不是管理学生”。在学校的要求和学生的利益发生冲突时，他总会想方设法地维护学生的利益。H老师认为辅导员应该是学生的“引路人”。因此H老师在学校学院的网站上发表了较多的文章，希望借此影响学生，给学生帮助和启发。{11}注重发挥学生作用。H老师十分重视学生干部的选拔和培养，“学生干部配选得好与坏关系你后面时间付出的多与少的问题”。在工作中他注意发挥学生的主动性和创造性，“只告诉他们要做什么，很少限制他们怎么做，只是在学生有困难时才提供建议”。{12}主动发挥专业优势。H老师在辅导员工作期间“对专业的最新进展、英语，都是没有放松的”，他还多次参与学科专业申报评审的材料整理工作，参加校企合作培训课程的教学和管理工作。{13}协调。当个人追求与职务需要发生冲突时，H老师会尽力“协调”。“协调能力”是他谈到工作需要的能力时指出的第一条，他对“协调能力”的理解是“有所为有所不为。”
2.辅导员职业的动机分析。根据访谈材料形成的概念类属，结合笔者了解到的实际情况，对辅导员职业的概念类属关系进行整理（图1）。
根据马斯诺[5]对需要层次的划分，以辅导员职业概念类属中的个人需求为核心线索，将个人在辅导员职业中的需求分为五个层次（表1），并分析其职业动机和困惑。
①进入辅导员职位的动机。H老师刚研究毕业时，经济的需要是他的主导需要，虽然有深造的愿望和机会，他还是选择了工作。在有多个工作机会可供选择时，对工作的稳定性是他考虑的主要因素，为此他选择了留校工作。在学校中他有两种职务可供选择，都能满足他经济和安全的需要，这时他便更看重岗位的发展空间，选择学院辅导员虽然在福利、工作稳定性、组织地位上不及校级的行政人员，但能够给他提供更多发挥专业优势的空间。②担任辅导员的职业困惑。在工作期间，H老师看到了辅导员职业的种种问题：责任与权力严重不匹配，经常要为一些不可控的问题担责；当学校与学生利益发生冲突时，辅导员“上下不讨好”，既是学生抱怨的对象，又是领导推卸责任的对象；辅导员的发展在体制上缺少晋升的空间，而且由于工作量大、杂事缠身，没有自我提高的时间和精力；福利待遇不及高校中同等职位的教学科研人员和校级行政人员；工作时间不确定，没有私人的时间和空间；属于高校地位最低的弱势群体，学校任何部门都可以随意给他们安排工作，是没有任何技术含量的“打杂”人员。H老师的较高层次需要的重要性加大，但基本需要仍占主导，他还是不能放弃辅导员的工作。面对职业中的问题，H老师采取主动协调和被动服从两种对策。但可协调的空间毕竟不多，辅导员只能“任劳任怨”。“学生是弱势群体，他们的事情辅导员不管谁管”，出于对学生的责任心，即使面对学校部门的责任推卸，他也“任劳”。学校一些政策不合理，辅导员地位低下，就只能“任怨”。③离开辅导员职位的动机。H老师在任职辅导员期间，随着基本的需要得到满足，较高层次的需要逐渐被唤醒。辅导员职业只能满足他的基本需要，而不能满足他较高层次的需要，职业供给予个人需要之间的冲突日益激烈，辅导员职业成为他发展的障碍。为了寻求更大发展空间，H老师经过仔细权衡和多方努力后，终于离开了辅导员岗位，转入教学系列。新的岗位上H老师的工作满意度比任职辅导员时大大提高。
三、对辅导员职业的思考
1.职业角色压力与工作满意度的关系。根据角色压力理论[6]，职业的角色压力包括角色模糊、角色冲突和角色超载三方面，它们对任职者的工作满意度有不同的影响。角色模糊是指职业的角色定位不明确，工作职责范围广，没有明确的指引。一方面，角色模糊让辅导员在工作中有机会发挥个人特长和优势，重点承担工作中自己感兴趣的部分，有利于提高工作满意度；另一方面，由于现行体制的不完善，辅导员职业定位不明就给上级往下推卸工作和责任提供了机会，增加了辅导员的工作负担和心理负担，让辅导员变成高校中的“打杂”人员，这又大大降低了辅导员的工作满意度。角色冲突是指角色当事人同时面对两种或两种以上的角色期望，当符合其中某一期望，却又会与另一个期望相抵触时所产生的角色压力[7]。高校辅导员既要满足学校、学院两级领导的要求，有要对学生负责。在学校、学院的要求和学生的利益发生冲突时，就会产生辅导员的角色冲突。在这种“上下不讨好”的角色中，工作满意度难以提高。角色超载是指一位角色当事人面临诸多角色期望，而自身的时间和能力条件又使其难以顺利完成时所产生的角色压力。角色超载对工作满意度的影响随个人对角色期望的认可度而改变。在担任辅导员期间，H老师不认可学校对辅导员作为“控制学生的工具”、“执行者”的角色期望，大量的事务性工作以及“一些部门的非理性执行”都大大地降低了他的工作满意度。而在转岗后，H老师虽然感到自己“要学的东西非常多”，但这种角色超载带来的压力赋予他进步的动力，增加了他的工作满意度。
2.权责的匹配性。现实中领导的权力远大于责任，下属恰好相反，责任远大于权力。从该个案中可见，__大学的校级行政部门享有较大权力，如果他们在工作中损害辅导员或学生的利益，学院无法对学校追究责任，也无权参与学校的决策。校级行政部门决策失误、的成本很低，他们可以把自己的责任推到学院、辅导员身上，学生出现任何问题都可以归咎于辅导员。
3.个人发展与组织利益的权衡。谋求自身的生存和发展空间是人的基本权力与自由，辅导员队伍的稳定性需要维持，但应该从增加辅导员岗位的吸引力入手，而不应该指责任职者“好高骛远”。高学历的辅导员有高的成就动机并不意味着他们对辅导员工作就不负责，而低成就动机的辅导员职业忠诚度高也并不意味着工作表现就好。无论从个人发展出发还是从组织利益出发，拓宽辅导员的发展空间都是必须的，而且个人的发展与组织的利益应该是相互促进的。
现行体制让辅导员感到缺乏发展空间，大部分只能作为过渡性的职业，而辅导员谋求个人发展就会带来有经验的辅导员流失，影响学生工作的连续性。有必要在制度层面为辅导员提供一条与组织利益不发生冲突的发展道路，让辅导员能够成为终身的职业。
辅导员工作职责2023篇7
一、指导思想
以学院工作计划为指导方向，以学生工作处工作计划为指南，紧紧围绕学院“迎评创优”这一中心，坚持“服务学生，培养人才”的学生工作理念，全系上下一心，进一步做好我系学生管理工作。
二、工作目标
切实贯彻学院“抓制度、抓队伍、抓学风、抓落实、抓创新、抓安全稳定”的工作思路，创新管理体制，优化运行机制，全方位的提高我系学生工作水平，为学院“迎评创优”做出应有的贡献。
三、任务措施
（一）进一步加强学生工作的日常管理
1、严格按照学生手册上的有关条列，进一步细化学生工作的日常管理，使学生工作的日常管理更加系统化、规范化、科学化。
2、做好各项日常管理工作资料的整理工作，定时存档，争取做到资料完备，查询方便。
3、加强与各处室，尤其是学生处的联系和沟通，及时反映本系学生工作中存在的困难和问题，并尽量及时快速的找到解决问题的方法。
4、每月定期召开全系班主任工作会议，听取班主任的意见和建议，与班主任打好配合，更好的做好学生工作的日常管理。
5、做好本系班主任的考核评优工作，做到公正公平，调动他们的工作积极性。
6、建立健全通报机制，利用好公布栏，每周及时通报本系学生到课、就寝、卫生等情况。
7、加强我系学生干部队伍建设，每月定期召开例会，充分调动学生干部的工作积性和主动性，锻炼学生的自我管理能力，为我系学生的日常管理工作分忧。
8、做好各项考试的考风，考纪的教育工作，抓考风促学风。
9、做好本系学生评优评先工作，及时表彰和奖励优秀学生。
10、加强安全教育工作。
（二）量化系部管理工作促进系部学风建设
①以日常管理为主要指标，并纳入各种职业技能等级考试等其他指标，量化评分，并在每周一公布上周的评比结果。评分结果还与班主任津贴的发放挂钩，实行相应的奖惩。
②建立流动红旗制，进一步优化学风建设。
③紧密配合学院各项学风建设活动，开展一系列先进班级或个人的学习交流活动。
④利用留级制度引导学生养成良好的学习习惯。
⑤建好我系贫困生档案，积极为我系学生争取国家贫困生助学贷款和勤工俭学岗位。
辅导员工作职责2023篇8
高校辅导员工作职责
（一）做好思想政治教育工作。
1、对学生进行马克思主义指导思想理想信念教育。
2、对学生进行中国特色社会主义共同理想教育。
3、对学生进行以爱国主义为核心的民族精神和时代精神教育。
4、对学生进行以社会主义荣辱观为主要资料的公民道德教育。
5、对学生进行全面发展的素质教育。
（二）指导党、团、班级工作。
1、党建工作。高度重视学生党员发展工作，坚持标准，保证质量，把优秀大学生吸纳到党的队伍中来。创新学生党支部活动方式，创新高校党建工作载体。
2、共青团工作。在工作资料上，做好组织建设工作、推优工作、社会实践工作、科技创新工作、学生干部选拔和培养工作、社团建设工作、校园文化工作等等，促进大学生的全面发展。
3、班级工作。以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班群众在大学生思想政治教育中的组织力量。
（三）对学生的学业、心理、就业、交友等进行咨询指导。学习是学生的天职，个体在学校内理解的系统学习是终生学习的主要组成部分。高等教育不仅仅教会学生知识，更帮忙学生习得高尚的理想信念、优良的道德品质、丰富的科学知识和文化修养。具备科学的学习方法和良好的学习习惯对于大学生一生的发展都十分重要，是大学生可持续发展的基础。
（四）做好宿舍管理、帮困助学、安全稳定等工作。高校后勤化使得物业管理部门有别于传统的宿舍管理部门，由简单的住宿管理主角，转变为带给各类学生生活服务的主角。同时，班级、年级概念逐渐淡化，学生群体趋向分散化、个体化、小型化，原有的学生工作机制和管理模式的可行性、有效性受到挑战，因此做好大学生宿舍管理即生活园区思想政治教育尤为重要。安全稳定问题涉及到维护学生正当权益、免受不必要损失，对于保证学校稳定和健康发展、社会安定团结具有重要好处；同时安全稳定是建设和谐校园的前提基础。辅导员在开展帮困助学工作时既要帮忙学生克服经济困难，树立生活信心，顺利完成学业，更要培养学生树立自信、自给、自立、自强的生活理念。
四、辅导员的工作理念与方法
辅导员工作职责2023篇9
1.指导中队委员会制订工作计划。
2.指导中、小队的活动。
3.指导中队日常工作。如队报、小图书馆、中队日记、中队角等的建设和发展。
4.帮助开好中队委员会会议。
5.培训中、小队干部。
6.对少先队员进行心理咨询。
7.争取任课教师、家长、校外辅导员共同支持帮助中队工作。
辅导员工作职责2023篇10
1.在院党总支的领导和学工部的指导下，具体负责本系、部学生的思想政治工作和日常管理工作。全面掌握所带班级学生的各种情况，指导班委会的工作。学期初做出工作计划，期末做好工作总结。
2.积极参加对学生思想状况和行为的调查研究。严谨求实、刻苦钻研、勇于开拓、不断创新，并能根据学院党委中心工作，针对学生的实际情况，对学生进行“四有”、“五爱”及形势任务和优良传统教育。
3.努力提高理论水平、完善知识结构。认真学习政治理论和现代管理知识。有计划的学习教育学、心理学、美学等相关知识。具有高尚的道德品质及良好的思想作风、工作作风和生活作风。
4.努力做好深入细致的思想工作，做学生的朋友，了解学生的自然情况、家庭状况、性格、主要优缺点，有针对性的做好学生的思想教育与管理工作。认真研究新时期学生思想政治工作的规律和特点。
5.新学年接任班级后，在一个月内掌握所有学生的各方面情况，并做好个别学生的思想咨询和指导。定期向主管领导汇报学生思想状况和学生对国内外重大事件的思想反映。
6.建立健全学生个人和班级档案。做好学生干部的选拔和培养工作。
7.积极组织有意义的文体活动和科技实践活动，丰富学生课余文化生活。
8.经常深入自习室、寝室，关心学生的学习、生活、健康和卫生情况，经常对学生进行安全教育，及时反映和解决学生在学习、生活上的困难和要求，搞好学风、学纪、班风、团风及文明班级和文明寝室建设。
9.热情接待学生家长，认真听取反馈信息，与家长共同对学生进行教育。
10.负责学生的综合测评工作，做好“三好学生”和“先进班级”的评选工作，配合党团组织做好优秀党员、优秀团员和先进团支部的评选工作。负责奖学金的评定。
11.协助做好支部党建工作。积极开展党的基本知识教育，扩大入党积极分子队伍。协同党支部制定具体的培养和考察计划。
12.认真完成党总支、学工部布置的各项工作任务，并经常向党总支、学工部汇报工作。
辅导员工作职责2023篇11
在高职院校学生管理中，辅导员工作的优劣直接影响到学生的成长成才，辅导员的判断与抉择提供着学生对价值的参考与导向。笔者通过对历年生源的对比了解，高职类生源大部分是应届、往届高考生和职高、美校、中专毕业生，学生教育背景各异，文化基础参差不齐，人员分布面广，思想活跃，惰性较重，呈现出多样性复杂性等特点，这要求辅导员在具备一些基本素质的同时,应具备更多适合此类学生特定的教育管理方法。笔者从自身学生管理经验出发，结合多年高职类学生管理工作实际，阐述了高职院校辅导员德育工作职责以及适应岗位的几点创新, 若有谬误，祈同仁指正。
一、归纳总结不同年级学生的特点。
就高职院校学生学习的不同阶段而言，辅导员工作在大一学年的重点应放在适当性引导，特别是在学习方法、工作效率、生活习惯、沟通礼仪和组织纪律等方面，通俗点讲就是给初入高职院校的新生“上规矩”，无规矩不成方圆。大二学年辅导员应注重学生专业能力的培养、提高与创新思维，但不可一味按照大理想去刻意塑造学生，而要帮助学生实现他们的小愿望。勤与专业课教师沟通，了解学生的专业课成绩，进而对成绩不等的学生分类管理，如此会在班级管理上达到事半功倍的效果。大三学年辅导员应强调就业为重，让学生清楚择业目标，培养先就业后择业的观念。毕业前夕的顶岗实习是学生初入职场将所学专业应用于岗位的机会，实习期间既能增强学生的工作激情更能发现专业技能掌握的不足。大三年级辅导员对学生在实习单位的跟踪调查、用人单位对实习生满意度调查与毕业生就业动态回访也尤为重要。
二、扎实开展学生思想政治教育工作。
围绕高职院校学生特有的“学习差、个性强、想法多、惰性重”等现状，结合学习习惯养成、安全主题教育、集体观念培养、学生干部培训、素质拓展训练等方面的要求，注重运用新型联络载体（微博、飞信、QQ等），有针对性地开展贴近高职类学生特点的思想政治教育工作，促进学生政治觉悟不断提高。高职院校里有一类学生学习目的很不明确，抱着一种“体验一下大学生活”的态度，玩性重，学习习惯差，自主学习能力和毅力不够强，表现在沉迷打游戏，上课不专心，自学不用心，经常迟到、早退等，如不加强对其思想管理教育，此类学生的畏难情绪会更加高涨，进而会影响班级的正常教学秩序和教学质量。强化高职类学生心理健康教育，做好二级心理辅导站的建设工作，开展主题鲜明的班委会，组织学生热衷的课外拓展活动，抓好学风、班风及舍风建设与检查工作，促进学生进一步增强遵守校纪校规的自觉性。
三、运用正确的方式引导每一类学生。
先进个人、学习标兵、优秀干部等都属于学生中的优秀群体，辅导员尤其要抓好对他们的培养和引导，使其成为班风和学风建设的带头人，成为辅导员工作的“左膀右臂”，从而发挥上传下达、信息通畅的骨干和纽带作用。后进生、特困生、心理障碍生在内的“三困生”应是辅导员日常关注的重点，辅导员应本着高度的责任心，付出更多的爱心，走进他们的生活，帮助和鼓励他们逐步克服在学习、生活和心理上的障碍与困难，使其感到温暖，恢复自信，勤奋学习。对待违反校纪校规的学生，尽管辅导员对于犯错的学生是以教育为主，但必要的惩罚一定要有，不能让其无视学校的规章制度，否则辅导员在学生中的形象就会一落千丈，进而丧失权威，在批评教育中渗透出关怀和鼓励，公开公正，不感情用事。
四、认真落实管理工作，指导学生树立正确目标与制订合理计划。
切实开展学生入学教育、军训、早晚自习质量检查、五四团员表彰、闪光群体评比、奖勤助贷、安全教育与管理、学期总结、综合测评、毕业实习、就业跟踪调查、毕业生档案派发等工作。负责班级学生干部的配备、培养和工作指导；协助党团组织做好学生党团员发展、推优、教育和管理工作；重视发挥学生党团员、骨干的带头作用和先锋模范作用。以学生全面发展为目标，指导学生树立正确的学习目标，制订科学的学习与发展计划，引导学生学会做人，学会做事，学会学习，学会健体。指导学生开展丰富多彩的第二课堂， “三下乡”、暑期社会实践、青年志愿者等活动。做好就业、专接本、专转本相关指导工作，指导学生规划职业生涯，促进高职类毕业生的转本率和就业率。
五、协助做好校园宣传教育工作。
辅导员要协助做好校园宣传教育工作，安排和部署大学生社会实践活动，大力加强校园文化建设。制作本专业学生作品展示橱窗，开展专业讲座、组织人才专场招聘会等。积极参与校园文化建设，协助设计优化、美化院系的宣传橱窗与网站建设。负责系部艺术活动的策划、组织、指导、协调和实施，积极组织师生参加校内外各项艺术竞赛活动，协助相关人员做好辅导、训练工作，为创造优异成绩提供技术、协调保障等方面的支持。
俗话说“外面的和尚好念经”，笔者建议辅导员老师经常邀请优秀班级的学生干部到其他班介绍管理经验，长此以往可以达到交叉学习横向交流的目的。勤与任课教师、学生家长、班级干部、学生联络人密切联系，增强工作的有效性、针对性和及时性。
总之要做好高职院校辅导员工作必须具备奉献精神，要以服务学生为主，管理学生为辅，更要定位好此类学生的管理方式，时刻体现以学生为主的人文关怀，铭记“学生事，无小事”的工作观念。以上仅是笔者根据多年学生管理工作总结的心得体会，若有谬误，请同仁指正。
辅导员工作职责2023篇12
我国大学生心理健康教育自上世纪80年代起步，长期以来没有得到足够的重视，随着大学不断扩招，大学生队伍急速膨胀，当代大学生所面临的学习、感情、就业等各种压力不断加剧，心理健康问题也日益凸显，大学生心理健康教育工作得到了足够的重视，越来越多的高校设置了心理咨询中心，配备了专职辅导员开展心理心理健康教育。本文试从大学生心理健康问题出发，梳理出辅导员在心理健康教育工作中的主要职责。
一、大学生心理健康问题的主要成因
何谓心理健康？第三届国际心理卫生大会指出“心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。”这表明了人的心理健康与否主要体现在自身活动和与他人相交往的活动中，社会、家庭、学校、个人人际关系等构成的学习生活环境成为影响大学生心理健康的关键所在。以此为据，可将大学生心理健康问题的成因大致划分为以下六个方面：
（一）学校新环境的适应问题
“90”后大学生过惯了养尊处优、过分依赖家人的生活，要在新环境下学会独立生活、适应大学生活的节奏尚有一定困难，他们会在很长一段时间不可避免地感到迷茫、无助。
（二）学习压力的困扰
面对大学课程科目多、学业重、任课教师指导力度不够的现状，他们会产生无助与沮丧，这就有可能造成学习困难，进而产生厌学情绪，将注意力转移到网络或其他娱乐事项，从而荒废学业。
（三）人际交往的困惑
由于身边同学不同的性格与生活习惯对彼此的沟通造成了一定障碍，在面临较为复杂的人际关系时显得力不从心，他们可能因选择自我保护而不愿与人交往，最终造成孤僻的性格，甚至形成自闭症。
（四）感情问题
大学生处于生理发育趋于成熟时期，恋爱和性问题自然而然地会走进他们的生活，但由于绝大部分学生对性的问题认识不足，同时对异性充满了神秘、渴望与恐惧，有可能因此引发极端事件。
（五）就业压力的影响
大学扩招之后，很多大学生面临工作难找的窘境，这就给他们造成很大的心理压力，出现“就业恐惧症”。轻者失眠、焦虑不安，重者甚至会产生轻生的念头，极其危险。
（六）不可忽视的家庭因素
家庭对于每位学生成长的影响是不言而喻的，而家庭不睦或不完整的家庭很难为孩子的健康成长提供有力的保障，这类学生很有可能产生忧郁、伤感、孤僻、自卑的心理障碍。
二、辅导员在大学生心理健康教育中的职责
面对众多学生纷繁复杂的心理问题，各大高校逐步建立起健全的心理健康教育工作机制，设立了心理咨询中心，配备了专职辅导员，形成了覆盖面较广的心理健康教育网络。作为处于学生工作第一线的辅导员队伍则成为大学生心理健康教育工作的中坚力量，肩负着重要的职责。我认为辅导员应做到以下几点：
（一）加强自身心理健康专业知识储备
辅导员一定要不断丰富心理健康的专业知识，从而增强对心理健康问题的干预能力。此外，辅导员还需掌握一定的心理访谈技术，如专注与倾听技术、情感反应技术、同心理技术、具体化技术、探问技术等。这些都为辅导员在心理健康教育工作中自助助人提供了可靠的技术支持与专业保障。
（二）拓宽宣传渠道，全面普及心理健康知识
除了定期开展以“大学生心理健康”为主题的班会，辅导员还应该充分利用现有资源，扩宽宣传渠道，以学生喜闻乐见的方式加大普及心理健康知识的力度，真正实现寓教于乐的预期目的。利用宣传栏张贴“心理健康小提示”；建立班级QQ信息群、博客，随时心理健康知识；组织学生观看以励志、感恩等为主题的心理健康教育影片。
（三）全面掌握学生信息，建立良好的师生关系
由于大多数辅导员年龄与大学生相仿、知识背景相似、兴趣爱好相近，无形中拉近了师生之间的心理距离。当学生在学习和生活中出现困难时，辅导员应尽自己所能，全力帮助，维系亦师亦友的良好关系，及时有效干预学生学习、生活当中随机出现的心理障碍。
（四）培养学生骨干，提高工作效率
由于辅导员日常工作过于繁琐，部分辅导员便无暇及时处理学生心理健康问题，这就大大降低了心理健康教育工作的效率，培养学生骨干以协助其开展心理健康教育的各项工作就成为必然之需。在每个班级推选出一名优秀的学生骨干担任班级心理委员，这样就更容易及时发现、解决问题，有针对性的确定重点教育对象与开展教育活动，从而大大提高了工作效率。
（五）建立学生心理档案，确立重点帮扶对象
在新生入学之初对新生进行了科学的心理测试，并建立了心理档案，以便于在今后的学习生活中随时把握学生心理健康状况，确立重点帮扶对象，及时、有效地处理所发现的心理问题。针对不同的学习阶段可能会出现不同的心理问题，各年级侧重点不同，应定期对学生进行必要的心理测试，分析他们的成长与进步历程，确保心理健康教育工作落到实处。
三、结束语
大学生心理健康教育工作任重而道远，这不仅仅是某位辅导员、某个学校的责任，而是整个社会所应关注的问题。作为与学生联系最为紧密的学生管理者，高校辅导员在大学生心理健康教育工作中有着不可替代的重要作用，故此高校辅导员要认识到自己的职责所在，通过学习努力提升自己的思想水平与工作技能，在工作中更好地开展大学生心理健康教育，最终实现大学生身心健康发展的预期目标。
辅导员工作职责2023篇13
高校辅导员是介于教师和行政人员之间的一个较为特殊的群体，辅导员工作的重点是对学生的思想政治教育。随着高校学生工作环境、范围、需要的变化，辅导员的工作内容和工作职能也发生了变化：由原来单一的对学生进行思想教育的工作职能转为教育、管理和服务三位一体的工作职能。然而在我国高等院校教育改革不断深入的过程中，高校辅导员队伍的发展却比较缓慢，面临着许多困难和问题。如何建立一支高水平、高素质、不断适应新形式、新变化的辅导员队伍是高等教育事业中极为重要的问题，需要我们不断地探索和实践。
一、加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍专业化发展
1.辅导员队伍专业化建设的必要性。
首先，这是由思想政治教育的专业性决定的。思想政治教育工作是一门科学，具有自身的规律和特点。高校思想政治教育工作的本质是一项育人的工作，具有很强的专业性，因此，辅导员作为思想政治教育工作最直接的承担者，必须实现专业化。其次，这是适应思想政治教育新形势的客观需要。随着经济全球化、文化多元化的发展，思想政治教育工作面临着新的机遇与挑战，客观上呼唤专业化的辅导员队伍的出现。再次，这是由大学生的特点及形势发展所决定的。大学生正处于身心发展的关键时期，需要春风化雨的思想教育，规范化、人性化的管理和全方位的服务，以及细致入微的人文关怀。同时，学校在实施扩招后，在校学生规模急剧增长，学生思想政治教育工作的强度、难度明显增加，原有的辅导员队伍已经不相适应，因此必须建立一支专业化的辅导员队伍。最后，这是辅导员队伍自身发展的必然选择。原有的辅导员队伍存在着职责不清、素质不高、结构不合理、管理不规范、精力分散、流动性大、队伍不稳等弊病，只有推动辅导员队伍的专业化，才能从根本上解决这些问题，才能真正建立起一支高水平的辅导员队伍。
2.辅导员工作多而繁重，理论基础需要加强。
随着教育改革的不断推进，高等教育的目的正在由精英化教育向大众化教育转变，辅导员的职责、任务也随之发生了变化。辅导员在实际工作中任务重、责任大、压力大。随着招生规模的迅速扩大，专业结构复杂，学生类别激增，这些特征的出现直接导致了学生日常管理工作任务和难度的增加。从新生入学教育到毕业生的就业指导，从党建到团建，从本科生管理到研究生教育，从课堂到寝室，从学校教育到社会实践，甚至催缴学费等特殊任务都归入学生辅导员的职责范围内，从而使辅导员的工作十分繁重，其大部分时间都是忙于处理各种日常事务性工作，是学生的“管理员”、“贴身保姆”，工作辛苦可想而知。辅导员把大量的精力都放在学生事务管理上，几乎无时间来从事教学研究，撰写学术论文。所以辅导员在做学生思想工作时，缺乏坚实的理论基础，很难把学生工作做深做细。
3.高校辅导员队伍思想不够稳定。
辅导员爱岗敬业的工作态度是其完成各项任务的基础。面对大学生思想政治教育工作的重任，辅导员思想意识上的重视和爱岗敬业的精神至关重要。但出于种种原因，纯粹因为热爱辅导员工作而从事这个职业的人很少。此外，高校教职工的晋升主要分行政职务提升和专业技术职称提升两种。而在行政职务上，辅导员的最高行政级别是科级，同样的学历和付出，甚至是更多的付出，却难以在职称和职务上得到晋升。和同事之间的巨大落差，难免会使辅导员的心理产生失衡。就专业技术职称而言，每个学校对职称的提升都有严格的硬指标，对职工每年授课的学时和发表学术论文的数量都有明确的要求。高校辅导员每天都被繁杂的学生教育管理事物压得无暇他顾，几乎没有时间来从事教学研究、撰写学术论文。这些情况都导致高校辅导员思想不稳，难以专心致志、无后顾之忧地做好大学生的思想教育工作。
二、加强辅导员队伍建设，推动辅导员队伍职业化发展
1.辅导员队伍职业化建设的必要性。
辅导员要走职业化的发展道路。即不仅要研究辅导员的“出路”，而且要着力研究如何增强辅导员岗位的职业吸引力，如何增强辅导员工作的事业感、成就感，如何构建辅导员职业的人生价值实现模式上来。即要逐渐破除现行的鼓励辅导员“出路在于转行”，逐步完善激励辅导员“岗位成才”、“岗位发展”、“岗位奉献”，建立辅导员考核、奖惩、晋升的一系列长效机制，强化学生思想政治工作的职业性。许多有远见卓识的高教工作者都指出，要从人才战略的高度来认识学生思想政治教育工作，建立辅导员职业化机制，使之成为光荣的终身职业，以使一大批优秀人才成长为学生思想政治工作的专家。
2.职业化建设的方向。
辅导员职业化建设的主要内容有三个方面。一是建立起辅导员职业的准入机制，严把进口关，选拔高质量的人才充实到辅导员队伍中来。二是建立起辅导员职业的培训机制。通过岗前培训、调研学习、学历学习等培训学习加强对辅导员的培养，在工作实践中提高辅导员能力。三是建立起辅导员职业的考核机制。明确辅导员职责，根据高教发展的需要和大学生的特点对辅导员进行定期的考核与淘汰。四是建立起辅导员职业的晋升机制。对考核中表现优异的辅导员积极向学校组织部门推荐成为党政后备干部培养对象，在学校选拔干部时优先考虑。
3.建立科学的辅导员管理机制，明确工作职责。
高校应按照责权利一致的原则，确定辅导员管理部门的管理权限和管理责任，制定辅导员管理制度，建立辅导员工作机构，明确辅导员的岗位职责、职权和待遇等。要强化学生思想政治工作的制度化和规范化，就必须建立科学、合理、完善、有效的辅导员工作管理长效机制。包括完善选拔程序，严把入口关，切实保证辅导员的质量；建立严格的考评制度，职责明确、赏罚分明，调动辅导员的工作积极性；根据大学生思想政治教育的特点，设立辅导员工作的量化考核指标，对辅导员的工作进行动态管理，增强工作的透明度和实效性等。只有这样，才能充分发挥高校辅导员的才能与潜力，使高校辅导员真正成为学生的良师益友，有效地开展大学生思想政治教育工作。
加强辅导员队伍建设必须构筑专兼职结合的科学模式，必须坚持辅导员队伍的专业化培养，必须探索职业化发展之路。只有坚持专兼结合原则，走专业化、职业化的发展道路，增强辅导员岗位的吸引力，才能实现高校学生思想政治教育队伍的可持续发展，最终推动大学生思想政治教育工作蓬勃发展。
辅导员工作职责2023篇14
1、认真组织和指导学生认真学习马列主义、思想、、江“”重要思想及理论，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、负责班级日常管理工作。培养选拔选拔班级学生干部，指导帮助班委会、团支部制定工作计划、措施并积极开展工作，加强对学生干部的教育与管理。每周开一次班会，加强团结班风建设。
3、做好推荐优秀团员做党的发展对象工作;搞好学生党员发展对象的培养、考察和发展工作。
4、组织指导学生开展自我教育、自我管理、自我服务活动，积极带领学生开展争先创优、社会实践、青年志愿服务、济困助学活动，使学生在活动中受到教育、锻炼、增长才干。
5、经常深入学生教室、宿舍、食堂等场所，及时了解学生的学习、生活情况、学生中弱势群体思想动态，帮助学生解决实际困难。
6、每学期至少要和学生普通谈话一次，深入了解深层次的思想问题，做耐心细致的思想教育工作，对存在隐患的学生要建立档案。
7、对学生进行经常性的社会公德、职业道德、法制观念、纪律观念和校规校纪教育，帮助学生养成文明规范的行为习惯。
8、认真地搞好学生综合素质评价工作，做好违纪学生思想教育工作，帮助其改正错误，保证所管理的学生不出现越级上访及严重违纪现象的发生，同时对所管理工作的学生安全负有直接责任。
9、协助党团组织认真做好学生的毕业鉴定和就业指导工作。
10、按时参加有关会议，加强调查研究，努力探索新形势下做好学生工作的新机制、新思路，增加工作的针对性和实效性。
11、坚持请示汇报制度。积极、及时、准确向学生科长(团总支书记)及分管领导汇报学生的有关情况，对学生中的突发事件，要及时处理、准确汇报。
12、完成领导交办的其它各项工作。
辅导员工作职责2023篇15
1、负责所辖班级学生日常的各项管理工作;
2、负责学生档案、信息资料的建立与管理，解答学生疑问，提高学员满意度;
3、与任课教师保持良好的沟通，圆满完成教学计划;
4、通过电话、QQ、邮件等方式，为在籍学生服务，并挖掘潜在的新生资源，协助完成招生任务;
5、组织、策划、安排、跟进班级活动;
6、建立起完善的联络机制，加强学生自我管理;
7、完成上司交办的其他相关工作;